o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

Mas dentre esses, havia licenciados que apesar de não terem gostado, talvez naquele
momento, de desenvolver os PT, consideram a iniciativa boa, e atribuem sua negação a outros
fatores.
“Horrível. Em minha opinião pegamos o ‘fio da meada’ um pouco tarde, o que, pelo menos para mim,
deveu-se a um desencontro de informações. Ninguém tem dúvidas da imensa qualificação dos três
professores da disciplina. Entretanto, a mensagem inicial foi um pouco confusa, pois ainda que
quisessem exprimir a mesma idéia, cada um usava uma linguagem e focava um ponto diferente. Talvez
seja até mesmo uma deficiência de interpretação de minha parte, mas tudo foi meio confuso.(...) Do
jeito que foi eu não gostei. Somente do meio do curso em diante é que consegui entender um pouco do
que se estava pedindo. E isso refletiu na baixa qualidade, em minha opinião, do projeto. Mas considero
importante salientar que não me dediquei como acho que seria o necessário para o melhor
aproveitamento da disciplina. E isso, como já ressaltei, foi falta de tempo.”(ACA – E4)
Identificamos ainda no grupo dos que buscam justificar o motivo de não terem gostado
de desenvolver esse tipo de atividade aqueles que atribuem tal fato principalmente ao fator
tempo: A falta de tempo pessoal (em função de outras atividades extra-acadêmicas); a falta de
tempo para a realização das atividades solicitadas durante a disciplina; ou ambos.
O projeto poderia ter sido melhor elaborado. (...) É um ‘troço’ que dá trabalho. (...) O f. [palavra
retirada] foi que ficamos quase o semestre inteiro amadurecendo a idéia do projeto para confeccionar
ele nas últimas semanas. Só na hora que a água bateu, você sabe onde, nós nos ‘coçamos’. Aí achei que
já era tarde. (JMS – E4)
“Levando em conta todas as barreiras enfrentadas por nós, entre elas, o tempo disponível, a prioridade
para a qualidade das figuras, experiências, e textos complementares, a dificuldade de se obter
conhecimentos físicos do assunto, o qual fomos tentar obter até em São Paulo na USP, através dos
professores especializados de lá, no centro de Geografia aqui na UFSC, nos centros responsáveis por
fenômenos deste nível aqui em Santa Catarina, com pessoas qualificadas aqui no Centro de Ciências
Físicas e Matemáticas, e por fim em inúmeros livros, revistas científicas, e artigos científicos, eu achei
injusto o resultado. Injusto porque no final não ficou bom. Acho que não soubemos administrar o
tempo. Fazer o quê?”.(FLE – E4)
“Eu não avalio meu projeto como um bom projeto, já que as dificuldades para a confecção do mesmo
foram muitas e o tempo que os participantes possuíam para se dedicar a ele era pequeno.” (TMN – E4)
Em uma compilação geral, o quadro que retrata a análise relativa a visão dos
licenciando sobre o desenvolvimento de seus PT é o seguinte:
1) A ampla maioria dos entrevistados apóia e demonstra um sentimento de satisfação
em relação a esse tipo de atividade, apesar de julgarem-na trabalhosa. Por muitos é sugerida
uma ampliação de carga horária.
2) Dentre os que vêem esse tipo de atividade como significativa para a sua formação, a
maior parcela refere-se aos que desenvolveram PT relativos à FMC, e justificam a
importância desse tipo de atividade em função dos “ganhos” conceituais em relação a essas
temáticas.