o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

FMC, como também podem tornar-se dispensáveis, ou desenvolvidos e aplicados através de
conceitos clássicos e semi-clássicos.
Após a análise das entrevistas, observamos que há uma tendência dos licenciandos de
se esquivarem, sempre que possível, de temáticas envolvendo FMC, pois aparentemente
trabalhar com algo “novo” sempre acarretaria em mais esforço extra. Nesse caso, o sentido da
palavra “novo” pode ser entendido tanto como um ineditismo teórico-conceitual, como a
dificuldade de uma futura projeção em esferas de docência. Assim, apesar de esperarmos
contar com mais dados para ampliar nossa reflexão, em função da fala inicial dos
entrevistados, foi esperado um baixo índice relativo à procura por essas temáticas, onde os
licenciandos apesar de manifestarem suas dificuldades, também exaltaram seu aprendizado.
A afirmação acima se confirma também quando analisamos as falas dos licenciandos
após saberem que reformulariam e aplicariam durante a disciplina INSPE C os PT envolvendo
FMC. Quando perguntados sobre as expectativas quanto ao PT e sobre sua base conceitual
prévia para tratar tais temáticas, dez dentre os 11 entrevistados declaram não possuírem
conhecimentos suficientes para desenvolver seus PT, apesar de seis dentre 11 entrevistados
reconhecerem um contato prévio conceitual satisfatório em disciplinas diversas do curso de
licenciatura, e cinco entrevistados de forma superficial.
“Sim. Tive durante a faculdade essas teorias nas disciplinas de Estrutura da Matéria e Tópicos de Física
Médica e Proteção Radiológica. (....) Apesar conhecer um pouco sobre a utilização e efeitos, tanto em
materiais inorgânicos como em seres vivos, este conhecimento não passa do nível de estudante. Eu
acredito que para poder ensinar deve-se saber muito mais do que se pretende ensinar por isso acho que
vou ter que estudar muito”. (ALM – E5)
“Sim. No curso de Física, principalmente nas disciplinas de Estrutura da Matéria I e Laboratório de
Física Moderna a gente viu esse assunto. (...) Acho que fazer esse projeto vai ser ‘casca grossa’
principalmente porque eu não fiz parte dessa turma em INSPE-B. Acho que a Física ali não deve ser
muito trivial, igual à termodinâmica, por exemplo. De qualquer forma, acredito que vou ter que rever
alguns conteúdos e avançar meus conhecimentos para poder elaborar o projeto”. (RBM – E5)
“Sim, nas aulas de Estrutura da Matéria na 5ª fase nós tivemos uma boa idéia. (....) Embora seja
necessário consultar novamente a literatura para relembrar e reforçar conceitos, porque agora é
diferente porque teremos que ensinar para os alunos”. (LHM – E5)
Assim, nossa frustração inicial referente à falta de iniciativa de licenciados por
temáticas envolvendo FMC pode ser constatada na forma de insegurança dos mesmos.
Contudo não é possível colocar todo o peso dessa insegurança em cima da relatada deficiência
em relação a esses conceitos, pois, aparentemente, os licenciandos destacam a sua
importância, mas definitivamente, em função de sua formação, não se sentem aptos à transpôlas
para outros públicos, por exemplo, para o EM, pois principalmente não tem em sua
formação inicial básica exemplares compatíveis a realizarem tais atividades.