o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

Acreditamos que com a reflexão iniciada nesse trabalho, evidenciamos um processo
alternativo com resultados expressivos, principalmente naqueles referentes às temáticas mais
contemporâneas. Mas antes, é preciso deixar claro que o processo de desenvolvimento dos PT
privilegiou aos licenciandos uma instrumentalização conceitual, capacitando-os a pensar
diversos temas segundo os mais variados objetivos, ou seja, tanto para reconhecer, por
exemplo, elementos de FMC no seu (e no seu futuro aluno) cotidiano, na Tecnologia e na
cultura, como para capacitá-lo a direcionar-se (e também seu futuro aluno) para áreas
cientificas. Isso é o que definimos anteriormente como uma intuição educada.
A elaboração dos mini-cursos também obriga os licenciandos a buscar um maior
aprofundamento, inclusive uma resignificação dos conteúdos aprendidos anteriormente. Nesta
abordagem, como os conteúdos são tratados de forma mais aberta, ao serem transpostos
didaticamente para os estudantes do EM há a necessidade de um trabalho menos formal e
mais conceitual, além da utilização de experimentos e demonstrações.
As idéias de que conceitos estruturantes envolvidos em uma temática podem, desde
que tratados de forma diferenciada, trazer ganhos para a formação docente já havia sido
discutida em outros contextos.
O que propomos é a eleição de alguns conceitos que, na formação dos professores, podem se constituir
em balizas ou ancoras, tanto para as aquisições do saber em Ciências Naturais (CN) como para
minimizar excessos de fragmentação do pensamento dos estudantes. E também dos professores uma vez
que o Ensino de CN, seja de Física, Química ou Biologia, ainda se caracteriza por um conjunto de
fragmentos de saberes, que embora associados não são discutidos. Outra demanda social
contemporânea, a da articulação entre o conhecimento e os processos tecnológicos, não vem sendo
contemplada em escala nas práticas educativas. Nesse contexto, está muito forte o compromisso de
trazermos para o universo cultural o conhecimento em C&T restrito a poucos (ANGOTTI, 1993, pp
191-192).
Mas no caso aqui estudado, a diferenciação encontra-se não somente nas escolhas
conceitos, mas principalmente no seu desenvolvimento.
Em todo este processo há sem dúvida ganhos de aprendizagem para os alunosprofessores
(licenciandos), assim com também há ganhos de aprendizagem para os alunos do
EM, notados de maneira informal no acompanhamento do pesquisador à apresentação dos PT,
principalmente quanto ao tipo de pergunta dirigida aos licenciandos durante os mini-cursos.
Dessa maneira, ainda que não efetuássemos qualquer tipo de coleta de dados com os
estudantes do EM, pela observação da apresentação dos mini-cursos temos forte indícios de
que houve ganhos conceituais significativos também para os alunos do EM, fruto de uma
estruturação fenomenológica, conceitual e metodológica dos licenciando.