o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

CAPÍTULO III
A FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA PARA A
ESCOLA MÉDIA: UM PROBLEMA DE
TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA?
3.1 A FÍSICA E SEU OBJETO DE ENSINO
O Ensino de Física da educação básica no Brasil vem passando por sucessivos cortes,
quantitativos e qualitativos. Cita-se, por exemplo, a tendência 49 de redução da carga horária
do EM destinada à Física. Em números, os alunos deste nível de ensino perfazem
aproximadamente 50 150 horas de aula de Física, compartilhada com outras “obrigações” do
ambiente escolar, como reuniões, provas, chamadas etc, agregado a eventos como feriados,
greves, visitas, faltas de professores etc. Subtraído todos os pormenores, é temido recalcular
as horas efetivas dedicadas a Física no EM.
Mas este curto período é na maioria das vezes o único para os estudantes que chegam
a esse nível de ensino. Cabe então à Física Escolar privilegiar determinados objetivos.
Segundo os PCN+:
A Física deve apresentar-se como um conjunto de competências específicas que permitam perceber e
lidar com os fenômenos naturais e tecnológicos, presentes tanto no cotidiano mais imediato quanto na
compreensão do universo distante, a partir de princípios, leis e modelos por ela construídos. (...). Ao
mesmo tempo, a Física deve vir a ser reconhecida como um processo cuja a construção ocorreu ao
longo da História da humanidade, impregnado de contribuições culturais, econômicas e sociais, que
vem resultando no desenvolvimento de diferentes Tecnologias e, por sua vez, por elas sendo
impulsionado (BRASIL, 2002, p.59, grifo nosso).
Destaca-se na citação acima as palavras fenômenos e modelos, e nos comprometemos
definitivamente com tais. Esse comprometimento justifica-se em “função” da posição
estratégica dos modelos para compreensão dos fenômenos, que é o objeto central da Ciência
Física, e que também deveria ser na Física Escolar. Também se pode observar, por exemplo,
que em LD, tradicionalmente utilizados no EM, o fenômeno normalmente se apresenta
distante da Física que se passa na sala de aula (REZENDE JR, 2001).
49 A carga horária da disciplina Física pode variar em função do PPP da instituição escolar. Foi usada como
referência a carga horária sugerida pelas secretarias de educação do estado de Santa Catarina, Bahia e Mato
Grosso do Sul.
50 Tomando como base períodos de aula de 45 minutos, com duas aulas semanais durante os três anos do EM