o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

“Nunca lecionei em sala de aula, mas dei várias aulas particulares principalmente em época de
vestibular, a maioria das vezes ensinando Física. Matemática só em poucos momentos até porque não
gosto muito de ensinar Matemática.” (DBS – E4)
Mas a diversidade não se restringe ao enfrentamento de questões somente no campo
da Matemática, já que o estabelecimento das relações didáticas é um processo que não se
resume a especificidade da matéria em que exista a pretensão de ser ensinada. Assim,
atividades que envolvam a ambientação quanto à diversidade de público, de objetivos, de
funções podem contribuir de forma significativa para as relações que irão se estabelecer
formalmente em sala de aula.
“Atualmente eu não estou lecionando. Eu já tenho no meu currículo, digamos assim, uma experiência
de uns três anos e meio, alguns anos atrás, que eu estive em sala de aula e trabalhei com Ensino
Fundamental e médio com informática, onde eu lidava com alunos em outro assunto. Acho que foi isso
que me ajudou a enfrentar a apresentação desses mini-cursos de INSPE. Especificamente dessa
experiência que a gente teve nas instrumentações foram extremamente gratificantes, a gente realmente
aprendeu muita coisa, notou-se isso aplicando no estágio, que realmente forneceu uma base muito
interessante para que a gente possa assumir uma docência sem maiores problemas, eu acredito que a
gente teve aí esse preparo.” (VVV – E2)
“Bom, quanto a essa vida docente, eu só fui fazer os primeiros seminários, me entrosar assim como
professor mesmo, a partir da quinta fase, com a disciplina de instrumentação porque, até então, era
muito esporádico apresentar um trabalho, quando muito era praticamente ler um trabalho. Mas com as
instrumentações não. As coisas mudaram, pois, nós tivemos que desenvolver seminários, aprender a
trabalhar com equipamentos que até então a gente não trabalhava. Fora da universidade eu só dei
palestras, mas era sobre trânsito que é a área que eu trabalho, então eu dei muitas aulas sobre trânsito,
sobre legislação de transito como um todo, que te dão uma base muito boa de como se portar, como se
dirigir aos alunos, como chamar a atenção deles. Na parte de Física em ensino não, nada, a não ser aulas
particulares, mas totalmente esporádicas.” (JSS – E2)
O que também pode ser notado nas falas dos entrevistados é a importância de
atividades como o trabalho de monitoria e atividades como bolsistas (voluntários ou não) em
projetos como o LABIDEX 79 , onde o licenciando começa a ter seus primeiros contatos em
uma condição híbrida (de graduando e professor-demonstrador) com os alunos da educação
básica, que poderíamos chamar atualmente de uma componente prática do curso de
licenciatura.
“O estágio [supervisionado] é a minha experiência e INSPE C, que foram dois alunos que não é o real, e
o LABIDEX, que eu acho que é o principal e o que mais me ensinou a me ‘safar’ das situações mais
complicadas.” (MRR – E2)
“A única experiência que tenho na área são as apresentações no Labidex onde trabalho e onde aprendi a
me virar com os alunos que vêm aqui. Em sala de aula não tenho qualquer experiência. Ainda pelo
Labidex estivemos, no último ano (2004), na semana da Física em Joinville, no Colégio Agrícola de
Camboriu, no Largo da Alfândega, na Sepex [Semana da pesquisa e extensão da UFSC], sendo que
79 O LABIDEX – Laboratório de Demonstração e Experimentação da UFSC é um espaço privilegiado para o
estudo, reflexão e produção de protótipos por licenciandos e para a interação com alunos de escolas do Ensino
Médio e Fundamental e com interessados em geral, além de visitas monitoradas disponibilizadas para
professores em serviço.