o processo de conceitualização em situações diferenciadas na ...

E aqui estou.
Obviamente que escrever uma tese, agora acadêmica, não é lá uma das coisas mais
agradáveis da vida. Todos que passaram por essa experiência compartilham, normalmente à
posteriori, das indecisões, inconstâncias, medos e angustias que permearam todo o desenrolar
de um trabalho. Porém, é preciso dizer que muito do que foi escrito aqui foi motivado pela
minha relação com o ambiente escolar desde minha infância, de aluno à professor, de
sonhador à pesquisador, sempre tentando mostrar que os exemplos daqueles que não
mereciam o título de professor deveria ficar em teoria como contra-exemplos.
Em 1999, após a conclusão de minha graduação e com cinco anos de experiência
lecionando no Ensino Médio (EM), ingressei no curso de Mestrado do Programa de Pósgraduação
em Educação da UFSC, e pretendia tal como outros colegas, dentro de uma
ingenuidade aceitável, resolver os problemas da Física escolar presente no EM. Após muitas
leituras, discussões e alguns conselhos, minhas tentativas resumiram-se em discutir
teoricamente as limitações de uma Transposição Didática tradicional para o Ensino de Física
Moderna e Contemporânea (FMC) no espaço escolar médio. Nesse período, as influências
externas disputavam um lugar com as minhas frágeis conjecturas intelectuais.