5. Familienbericht 1999 - 2009 auf einen Blick - BMWA

FAMILIENBERICHT 1999 – 2009 AUF EINEN BLICK
Basiskompetenzen: Konfliktfähigkeit wird wichtiger
Die mit Basis- oder Kernkompetenzen in der Sozialisationsforschung umschriebenen Persönlichkeitsbestandteile
beziehen sich auf elementare Sozialformen, die in frühkindlichen
Phasen der Biografie angeeignet werden und sich durch eine besondere Beständigkeit auszeichnen.
Die im Zweiten (deutschen) Familienbericht formulierten „Leitideen familiärer
Sozialisation” können auch in Österreich als gültig angesehen werden. Dabei handelt es
sich um: 1) Gewissensbildung, die moralische Selbstkontrolle ermöglicht, aber nicht zur
Sturheit führt; 2) Intelligenzförderung, die eine sachgerechte und selbstständige Lösung
von Aufgaben gewährleistet; 3) Leistungsmotivation, die inhaltlich bedeutsame und sozial
legitimierte Gütemaßstäbe als Handlungsanreize anerkennt, ohne auf „Leistung an und für
sich” fixiert zu sein; 4) Empathie und Solidarität, d. h. Bereitschaft und Fähigkeit, Bedürfnisse
und Interessen anderer wahrzunehmen und sie umso mehr zu berücksichtigen, je
schwächer der andere ist; 5) Konfliktbewältigung, die den Charakter einer Lösung der Probleme
hat und nicht nur verdrängt oder gewaltsam Hindernisse beseitigen will (S. 285).
Ein zentraler Punkt der im Familienrahmen herzustellenden Sozialcharaktere betrifft die
Konfliktfähigkeit bzw. die Erlernung von Konfliktlösungsmustern (Belch/Belch/Scilimpaglia
1980, Spiro 1983, Lamnek/Ottermann 2006). Damit fällt den Familien eine Schlüsselfunktion
zu: Von ihren Erziehungs- und Interaktionsstilen hängt es zu einem beträchtlichen Teil
ab, welches Maß an Gewaltbereitschaft in einer Gesellschaft besteht. Die Entwicklung von
Konfliktfähigkeit wird durch die Existenz von Geschwistern im Familienverband erleichtert.
Tatsächlich stellen Geschwister eine Art „Entwicklungsressource” dar (Alt 2005: 63).
Sprachverhalten: Gemeinsame Familienaktivitäten wichtig
Die Familie ist die erste Instanz, in der das Kind in das komplette Regelwerk der Sprache
eingeführt wird (von der Hagen-Demszky 2006: 54). In der Sprachsozialisation geht es um
die Erlernung von Syntax, Semantik und Pragmatik von Sprache, also die Ausbildung von
primärer Sprachkompetenz (Chomsky 1986). In diesem Sinn ist der Spracherwerb ein zentrales
Element der allgemeinen Sozialisation, an der Familien einen maßgeblichen Anteil
haben. Nach Ochs und Schieffelin heißt dies, dass der Prozess des Spracherwerbs in diesen
Lebensjahren weitgehend mit der Persönlichkeitsentwicklung identisch ist. Die Sprachsozialisation
hat tatsächlich einen lebensschicksalhaften Charakter, weil sie auch in einer Gesellschaft
mit weitgehend eingeebneten Klassengegensätzen als bedeutender Statusallokator
fungiert. Für den Aufbau kommunikativer Kompetenzen kommt es entscheidend auf
die Ausbildung einer familialen Binnenkultur („intimate culture”) an. Nach systematischen
Beobachtungen spielen gemeinsamen Familienaktivitäten eine bedeutsame Rolle, darunter
besonders auch die gemeinsamen Mahlzeiten, die verdichtete Kommunikationen darstellen,
mittels derer Kinder Informationen über die Welt der Erwachsenen erfahren und sich
darüber ein Bild machen können (vgl. Snow/Dickinson/Tabors 1991; Paugh 2005: Larson/
Branscomb/Wiley 2006, Lange 2007: 45 f., vgl. Kap. 3).
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