5. Familienbericht 1999 - 2009 auf einen Blick - BMWA

FAMILIENBERICHT 1999 – 2009 AUF EINEN BLICK
Besonders gefordert sehen die Österreicherinnen und Österreicher die Schulen daher bezüglich
Maßnahmen gegen Gewalt zwischen Schulkindern und hinsichtlich der Aufklärung
über Suchtmittel und Drogen. Mehr als die Hälfte der Bevölkerung sieht diesbezüglich
weiteren Handlungsbedarf. Rund drei von zehn orten zudem weiteren Bedarf bezüglich
einer intensiveren Förderung der leistungsschwächeren und weniger begabten Schulkinder
sowie eine individuellere Betreuung von kontaktarmen, schwierigen Kindern. Ein Fünftel
nennt den Ausbau der Betreuung von Schülerinnen und Schülern mit nicht-deutscher
Mutter sprache.
Zur Vereinbarkeit von Familie und Beruf wünschen sich Eltern mehrheitlich eine flächendeckende
Nachmittagsbetreuung für Schulkinder (Kaupa et al. 2008, IFES 2007). Zwei Drittel
der Eltern mit Schulkindern sprechen sich für eine flächendeckende Nachmittagsbetreuung
aus und halten einen sowohl die Qualität als auch die Angebotsanzahl betreffenden Ausbau
der schulischen Tagesbetreuung für sehr bzw. eher sinnvoll (IFES 2007).
Kooperation zwischen Elternhaus und Schule: Wenig Rechte
Als Akteur/-innen der Schulpartnerschaft wird Eltern eine Reihe von Mitwirkungsrechten
in der Schule eingeräumt. So etwa können im Rahmen der Schulpartnerschaft von Lehrer/
-innen, Schüler/-innen und Eltern gemeinsam Verhaltensvereinbarungen (§ 44 SchUG) mit
Sanktionsmaßnahmen bei Fehlverhalten als Teil der Hausordnung entwickelt werden. In
vielen Fällen konzentriert sich die Stellung der Eltern im Rahmen der Schulpartnerschaft
aber auf Beratungs- und Vorschlagerechte. Ihre rechtliche Position ist vergleichsweise bescheiden
(Busse/Helsper 2004, 2007). Wie die Ergebnisse des Schulmonitoring zeigen,
denken 2007 22 % der Österreicher/-innen, dass sich die Qualität der Schulpartnerschaft
in den vergangenen Jahren verbessert hat, 20 % haben den Eindruck, sie habe sich verschlechtert.
Eltern von Schulkindern nehmen die Entwicklung positiver wahr (IFES 2007).
Die Befunde von PIRLS 2006 deuten auf eine hohe Zufriedenheit der Eltern mit den Leistungen
der Schule für ihr Kind hin. Die konkrete Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern
wird von den befragten Eltern skeptischer beurteilt. Zwar stimmen 39 % der Aussage
„Die Schule meines Kindes bezieht mich in die Ausbildung meines Kindes mit ein” völlig zu,
und weitere 40 % stimmen eher zu. Es verbleibt aber ein Rest von 21 %, der sich negativ
äußert. Von daher ist es verständlich, dass 12 % völlig und weitere 25 % eher zustimmen,
dass sich die Schule mehr um Zusammenarbeit bemühen sollte.
Familieninterne schulbezogene Unterstützung wächst
Schulerfahrungen, schulische Anforderungen und Leistungen der Kinder sind als Thema
in Österreichs Familien präsent. Schule ist bei annähernd 50 % der Mädchen und 40 %
der Burschen praktisch tägliches Gesprächsthema in der Familie, wie die Befindensuntersuchung
2005 zeigt (Eder 2007). Familien erbringen – trotz veränderter beruflicher und
familiärer Rahmenbedingungen – zudem eine Reihe direkter schulbezogener Unterstützungsleistungen
(Arbeiterkammer 2005, Kränzl-Nagl/Beham 2006, Spiel et al. 2002, Stecher
2005, 2006, Wagner et al. 2005). So z. B. geben 17 % der Kinder und Jugendlichen
in der Befindensstudie 2005 an, dass die Eltern „(fast) jeden Tag” mit ihnen lernen, dass
sie dies „manchmal” tun, sagen 45 % (Eder 2007, 146). Auf Bitte der Kinder unterstützen
weitere 25 % der Eltern ihre Kinder beim Lernen.
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