5. Familienbericht 1999 - 2009 auf einen Blick - BMWA

FAMILIENBERICHT 1999 – 2009 AUF EINEN BLICK
milie und Schule andere Regeln und Anforderungen wirksam sind. Insofern repräsentiert
die Gleichaltrigengruppe aufgrund der in ihr möglichen und nötigen sozialen Erfahrungen
die wichtigste Sozialisationsinstanz neben Familie und Schule” (Drößler 2002: 66). Die
Beziehungen zwischen Peers und Familien sind nicht spannungsfrei und stellen die Familie
vor schwierige Transformations- und Vermittlungsaufgaben (Nolteernsting 1998, Ecarius/
Fuchs/Wahl 2008). Andererseits spielt sich die Vergesellschaftung in Peergroups in der
Regel im gleichen Milieu ab, dem auch die Familien angehören, so dass die Einübung eines
milieuspezifischen Lebensstils ein gemeinsames Sozialisationsziel darstellt. Es ist so gesehen
nicht sinnvoll, Peers und Familien als Antagonisten im Sozialisationsprozess zu sehen.
In Wirklichkeit ergänzen sie sich altersabhängig.
Berufliche Sozialisation: Berufswahl als „Familienprojekt”
Die berufliche Sozialisation bezeichnet ein weiteres Feld außerfamilialer Sozialisation, zu
der die Familie in konkurrierenden und kompensierenden Beziehungen steht. Bei der „Sozialisation
im Beruf” geht es um die Prägung der Persönlichkeit durch Arbeit, die in Wechselwirkung
mit familiärer Sozialisation stattfindet (Pätzold 1988: 274 ff.). Bei der „Sozialisation
in den Beruf” geht es um die so genannten Berufsfindungsprozesse, die vor der
eigentlichen Berufstätigkeit und in wesentlichen Teilen im Familienrahmen stattfinden und
die darum als „antizipatorische Sozialisation” bezeichnet werden. Die Berufsfindung gehört
zu den von Havighurst (Havighurst 1981) genannten Entwicklungsaufgaben von Jugendlichen
(Abels 1993: 263) und findet zwischen dem 12. und dem 17. Lebensalter statt. Auch
die Berufswahl ist im Sozialisationskontext zu erklären. Sie spielt sich zu einem großen
Teil im Einflussbereich der primären Sozialisation ab, ebenfalls wieder in Konkurrenz mit
außerfamilialen Sozialisationsinstanzen (Schule, Freunde, Medien etc.). Die theoretische
Diskussion kann man in diesem Punkt dahingehend zusammenfassen, dass der entscheidendere
Anteil am elterlichen Einfluss impliziter und nicht-intentionaler Natur ist. Es ist
damit durchaus gerechtfertigt, die Berufswahl als ein „Familienprojekt” aufzufassen, als ein
Co-Konstrukt zwischen Eltern und Kindern (vgl. Young 2005), das in Wechselbeziehungen
zu außerfamiliären Einflussfaktoren (z. B. Peers) zustande kommt.
Medien: Wert- und verhaltensnormierende Effekte
Dass Medien, insbesondere das Fernsehen, eine wichtige Rolle im familialen Alltag haben,
ist offensichtlich. Mit Hilfe der Medien gestalten die Familien ihre alltägliche Lebensführung:
„Medien sind Bestandteil dieses organisierten Alltags. Sie bieten Anlässe der Strukturierung
und der Entspannung und können so die Akteure entlasten. Ebenso liefern sie
Stoff für Diskussionen, Streit und Polarisierungen. Medienthemen und der Medienumgang
sind Material für die sozialen Beziehungen und die Kommunikation der Familienmitglieder
untereinander – entweder für die Herstellung von gemeinsam geteilten Erfahrungen oder
für die Austragung von Spannungen und Streitpunkten” (Lange 2007: 41 f.).
Falls den Eltern tatsächlich eine Gatekeeperfunktion zukommt, müssten sie sowohl auf die
Zeiten wie auch auf die Inhalte Einfluss nehmen. In beiderlei Hinsicht sind Zweifel angebracht.
Gunz und Ortmaier (1994: 272 ff.) berichten dazu von beträchtlichen „Wahrnehmungsdifferenzen”.
Man wird zur Kenntnis nehmen müssen, dass Medien zu selbstständigen,
mit den Familieninstanzen konkurrierenden und sie zumindest partiell verdrängenden
Sozialisationsformen geworden sind, die ernst zu nehmende wert- und verhaltensnormie-
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