5. Familienbericht 1999 - 2009 auf einen Blick - BMWA

FAMILIENBERICHT 1999 – 2009 AUF EINEN BLICK
Familie und Schule 50
Familie und Schule teilen sich Verantwortlichkeiten für Bildung und Entwicklung
von Kindern. Veränderungen in beiden Lebenswelten führen zu neuen Abgrenzungsfragen.
Familien gelangen dabei zum Teil an eigene Grenzen der Belastbarkeit.
Familie und Schule sind über weite Strecken der Kindheit zentrale Lebenswelten und Orte
der Orientierung und Identitätsfindung (Busse/Helsper 2004, Ecarius et al. 2009, Fölling-
Albers 2000, 121 ff., Lange 2007, Neuenschwander et al. 2005, Tyrell 1985). Die Institutionen
Schule und Familie teilen sich über viele Jahre Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten
für die Bildung und Entwicklung von Kindern (Wissenschaftlicher Beirat für Familienfragen
2005). Veränderungen in Familie und in der Erwerbsarbeitswelt, in den Rollenansprüchen
an Väter und Mütter oder soziale und ethische Diversität führen zu neuen Abgrenzungsfragen.
Insgesamt bestehen schwierige Passungsverhältnisse zwischen Schule und Familie
(Alt 2006, Cortina/Köller 2008, Kramer/Helsper 2000, Xyländer 2006).
Grenze zwischen Schule und Familie weicht auf
Die Diskussionen bezüglich einer „Familialisierung von Schule” bzw. einer „Scholarisierung
von Freizeit” (Fölling-Albers 2000: 121 ff.) verweisen auf die Aufweichung klarer Grenzen
und Verantwortlichkeiten. Beklagt wird auf der einen Seite, dass Schule angesichts familiärer
Veränderungen zunehmend weniger auf die ko-produktive Zuarbeit der Familien zählen
könne und mehr Betreuungs- und Erziehungsaufgaben übernehmen müsse (Hummerich/
Helsper 2004). Entwicklungen wie Morgenbetreuungen oder Mittagstische in Schulen werden
als Ausdruck einer „Familialisierung von Schule” interpretiert. Andererseits wird mit
Blick auf die kognitiven Entwicklungsprozesse betont, dass in der heutigen wissensbasierten
Gesellschaft der Qualifikationserwerb an vielfältigen Orten stattfindet und nicht an
die Grenzen institutioneller Zuständigkeit gebunden ist (Bundesministerium für Familie,
Senioren, Frauen und Jugend [BMFSFJ] 2005). Hervorgehoben wird dabei, dass sich Kinder
und Jugendliche zunehmend mehr vielfältige Kenntnisse und Qualifikationen außerhalb
von Schule aneignen, in ihren Familien, durch die Nutzung vielfältiger Medien, beim
Besuch kommerzieller Freizeitangebote, in Nachhilfeinstituten, bei Auslandreisen u. a. m.
Andererseits wird der Ausbau und die vermehrte Nutzung kommerzieller und institutioneller
Freizeit- und Bildungsangebote (z. B. Sprachferien), die in der Art der Angebote, ihren
pädagogischen Zielsetzungen und ihrem methodischen Aufbau in vielen Bereichen schulischen
Unterrichtsstunden entsprechen, als Hinweis auf eine zunehmende „Scholarisierung
der Freizeit” gesehen (Fölling-Albers/Heinzel 2007).
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Aus Band I, Familie und Schule als Kooperationspartner, Martina Beham, Johann Bacher, Christoph Weber.
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