Akademie für Personalführung Jahresprogramm 2012
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64 | DGFP Ausbildungsgänge<br />
DGFP Ausbildung Train the Trainer<br />
› ›› ZIELGRUPPE<br />
Fach und Führungskräfte sowie freie Dozenten und<br />
Trainer<br />
› ›› INHALTE<br />
Modul I<br />
Trainingskonzeption – vom Bedarf zum Trainerleitfaden<br />
. Vorstellung und Einführung in den Ausbildungsgang –<br />
Ziele, Inhalte und Organisation<br />
. Grundkonzept und Einordnung zielorientierter<br />
Weiterbildung im Unternehmen<br />
. Bedarfsermittlung<br />
. Zielorientierte Planung von Weiterbildungsmaßnahmen<br />
Inhaltsanalyse<br />
Didaktische Reduktion<br />
Lernziele<br />
Strukturierung<br />
Sozialformen und Medien<br />
Einstieg<br />
Abschluss<br />
. Praxisnahe Seminarkonzepte: Erarbeitung von<br />
Trainerleitfäden<br />
Modul II<br />
Soziale Interaktion, Lehren und Lernen<br />
. Grundlagen der Kommunikation<br />
Kommunikationsmodell/Eisbergmodell der<br />
Kommunikation/Wahrnehmung<br />
Vier Seiten einer Nachricht (Schulz von Thun)<br />
Gesprächstechniken<br />
. Präsentation/Rhetorik – Videotraining anhand der Präsentationen<br />
von Seminarkonzeptionen zu Weiterbildungsthemen<br />
aus der beruflichen Praxis der Teilnehmer<br />
(z. B. Fachseminare, Verkaufs oder Führungstrainings)<br />
. Lehrgespräch und Lehrgesprächstechnik<br />
. Suggestopädische Elemente im Training<br />
. Umgang mit schwierigen Situationen/Störungen – Ideen<br />
zur Erweiterung des persönlichen Verhaltensrepertoires<br />
in schwierigen Situationen<br />
. Nachhaltig Lernen<br />
Was ist Lernen? Lerntheorien und Lernformen<br />
Lernen im Erwachsenenalter<br />
„meaningful learning“: Lernmotivation und Lernbarrieren<br />
Bedingungen nachhaltigen Lehr/Lernerfolgs<br />
Modul III<br />
Moderation, Gruppendynamik, besondere Lernformen<br />
und orte<br />
. Moderationsmethode<br />
Vorbereitung und Ablauf einer Moderation<br />
Rolle des Moderators in Abgrenzung zur Trainerrolle<br />
Einsatz der Moderationsmethode und Elemente der<br />
Moderation in Weiterbildungsmaßnahmen<br />
. Prozesse in der Gruppe erkennen und gestalten<br />
Gruppendynamische Prozesse im OutdoorTraining<br />
selbst erleben<br />
Phasen der Gruppenentwicklung und Einwirkungsmöglichkeiten<br />
durch den Trainer<br />
Gruppenstrukturen, Rollen und Normen<br />
. Besondere Lernformen und orte<br />
Modul IV<br />
Bildungsmanagement und spezielle methodische<br />
Ansätze in der Weiterbildung<br />
. Bildungsmanagement: von den Zielen zur Kontrolle<br />
Mehrstufige Evaluation/Bildungscontrolling<br />
Bedeutung des FeedbackBogens<br />
Methoden der Lernerfolgskontrolle<br />
Transferfördernde Maßnahmen<br />
Organisation von Weiterbildungsmaßnahmen<br />
. Begriffsklärung zu Beratungs und Lernsettings:<br />
Coaching, Supervision, Mentoring, Beratung, Mediation<br />
. Methodische Ansätze<br />
Transaktionsanalyse (TA)<br />
Neurolinguistisches Programmieren (NLP)<br />
Themenzentrierte Interaktion (TZI)<br />
Weitere Methoden im Überblick<br />
. Arbeit mit Persönlichkeitsmodellen an ausgewählten<br />
Beispielen<br />
. Vorbereitung/Fragen, Abschlussarbeit (Prüfung)<br />
Prüfung<br />
Modul V<br />
Erfahrungsaustausch/Workshop<br />
. Erfahrungsaustausch<br />
. Diskussion vorgestellter Weiterbildungsmaßnahmen<br />
aus der Praxis der Teilnehmer<br />
. Aktuelle Themen aus dem Bereich der Weiterbildung/<br />
Erwachsenenbildung<br />
Parallelprozesse über alle Module<br />
Präsentation<br />
. Vorbereitung/Aufbau/Argumentation<br />
. Visualisierung mit Medien<br />
. Persönliche Wirkungsmittel<br />
. Rhetorische Stilmittel<br />
Feedback<br />
. Regeln<br />
. Mündliches und schriftliches Feedback<br />
. Videofeedback<br />
Übungen/Spielesammlung<br />
. Tageseinstieg, abschluss<br />
. Aktivität<br />
. Kreativität<br />
. Entspannung<br />
Themen aus der Weiterbildungspraxis<br />
. Fachseminar<br />
. Verkauf<br />
. Führung<br />
. Teamtraining<br />
. Projektarbeit
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