International Teacher Education Conference 2014 1

International Teacher Education Conference 2014
Tek bir bilgi dağıtım yöntemi her türlü eğitim için ideal değildir. Bir şey için hem farklı konu hem de farklı
eğitim yöntemleri gereklidir. Harmanlanmış öğrenme ortamları şu avantajları saylamaktadır:
1) Öğretim için geniş ulaşım yolları
2) Kolay uygulama
3) Maliyette verimlilik
4) Etkin sonuç
5) Değişik ihtiyaçları bulma
6) Olumlu eğitim tepkileri geliştirmek.
Sonuç
Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ortamları, genel eğitim için yeni avantaj ve imkânlar ortaya koyduğu
gibi, bütün bunların din eğitimi alanında da kullanılması mümkündür. Günümüzde din eğitimi alanında kısmen
kullanılan e-öğrenme veya diğer adıyla Hiper Öğrenme Ortamının daha da yaygınlaşması ve daha geniş
sahalarda kullanılması beklenmektedir.
Eğitim alanında ortaya çıkan yeni öğrenme ortamlarının Din Eğitimi alanında da kısmen uygulanabildiği
görülmektedir. Özellikle İlahiyat Fakültelerince desteklenen ve yürütülen İLİTAM Programlarında kısmen çoklu
ortam denilen Hiper Öğrenme ortamının birçok derste uygulandığı bilinmektedir. Web destekli bu öğrenme
ortamının bütün derslere yaygınlaştırılabileceği gibi, sınıf ortamına da taşınarak örgün eğitim içerisinde de
Harmanlanmış Öğrenme Ortamının gerçekleşebileceği bir öğrenme ortamına rahatlıkla dönüştürülebilir.
Din eğitiminin her alanında, İmam Hatip Liselerinde, İlahiyat Fakültelerinde, Diyanet İşleri Başkanlığı
Hizmetiçi Eğitim faaliyetlerinde hem Hiper Öğrenme Ortamı hem de Harmanlanmış Öğrenme Ortamı rahatlıkla
uygulanabilir. Zira bu öğrenme ortamları hem bilginin süratli bir şekilde ve zaman engeli ortadan kaldırılarak
paylaşmayı sağlamakta hem de maliyetleri düşürdüğünden iktisatlı olmaktadır.
Türkiye genelinde Din Eğitimi hizmeti veren okul, fakülte ve kurumların istifade edebileceği ortak bir portal
oluşturulmalı ve burada her dersin uzmanlarınca hazırlanmış, simülasyon, zaman kaydırmalı ve gerçek zamanlı
tartışmalar, video, sesli konferans ve benzeri sunular konulmalı ve öğrencilerin istifadesine sunulmalıdır.
Bunun yanında benzer ders içeriklerine sahip diğer İslam Ülkeleriyle de işbirliğine geçilerek ortak bir “Din
Eğitimi İşbirliği Örgütü” kurulmalı, bu işbirliği çerçevesinde din eğitimi alanında gerçekleştirilen eğitim
uygulamaları ve tecrübeleri paylaşılmalı ve aynı zamanda ortak web portalları oluşturularak işbirliğine katılan
her ülkenin öğrencilerinin bunlardan istifade etmeleri sağlanabilmelidir.
Kaynakça
Katty Campbell, E-ffective Writing for E-Learning Environments, Information Science Publishing, USA, 2004,
p. xii.
Tiong T. Goh, Multiplarform E-Learning Systems and Technologies, Information Science Reference, USA,
2009, p. 73.
Campbell, E-ffective Writing, p. 197.
Goh, Multiplarform E-Learning Systems, p. 93.
Goh, Multiplarform E-Learning Systems, p .98.
Yusuf Ziya Olpak ve Ebru Kılıç Çakmak, “E-Öğrenme Ortamları İçin Sosyal Bulunuşluk Ölçeğinin Uyarlama
Çalışması”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, Haziran 2009, Cilt:V1, Sayı:I, s. 143.
Alexandros Paramythis & Constantine Stephanidis, “A Generic Adaptation Framework for Web-Based
Hypermedia Systems”, Ed: Sherry Y. Chen & George D. Magoulas, Ababtable and Adabtive Hypermedia
Systems, IRM Pres, USA, 2005, p. 81.
Somyürek, a.g.m., s. 30.
Miguel-Angel Sicilia & Elena Garcia Barriocanal, “Information Imperfection as an Inherent Characteristic of
Adaptive Hypermedia: Imprecise Models of Users and Interactions”, Ed: Sherry Y. Chen & George D.
Magoulas, Ababtable and Adabtive Hypermedia Systems, IRM Pres, USA, 2005, p. 164.
George Lepouras & Costas Vassilakis, “Adaptive Virtual Reality Museum on the Web”, Ed: Sherry Y. Chen &
George D. Magoulas, Ababtable and Adabtive Hypermedia Systems, IRM Pres, USA, 2005, p. 202.
Goh, Multiplarform E-Learning Systems, p. 118.
Ertuğrul Usta ve Ahmet Mahiroğlu, “Harmanlanmış Öğrenme ve Çevirimiçi Öğrenme Ortamlarının Akademik
Başarı ve Doyuma Etkisi”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), (2008), Cilt 9,
Sayı 2, s. 2.
Çelebi Uluyol ve Şirin Karadeniz, “Bir Harmanlanmış Öğrenme Ortamı Örneği: Öğrenci Başarısı ve
Görüşleri”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, (Haziran 2009), Cilt:V1, Sayı: I, s. 61.
230