International Teacher Education Conference 2014 1

International Teacher Education Conference 2014
problem çözme becerisini de hesaba katmak üzere belirlenmişti (CMS Arşivi, 13 Temmuz 1868, “Minutes and
Resolutions on the means of giving to missionary students a more complete training for their future work”,
H/H15/E3/1D(I-Z); E-F, No. 125/156, s. 3).
Giriş standartlarından ilki, müracaatta bulunan talebelerin CMS mensubu olmalarıydı. Ayrıca Anglikan
Kilisesi’nin ilke ve doktrinlerini benimsemeleri ve cemiyetin işaret ettiği dünyanın herhangi bir bölgesinde
çalışmaya rıza göstermeleri, öncelikli olarak aranan şartlardandı. Cemiyet mensubu iki din adamından referans
mektubu almış olmak da önemliydi. İlaveten adayın sağlıklı olduğuna dair bir doktor raporu, paskalya tatilini
müteakip gerçekleştirilen başvurular sırasında istenen belgelerdendi (CMS Arşivi, “Regulations”, G/AZ1/2, s.
1).
Öğrencilerin temel düzeyde Latince ve Grekçe bilgisine sahip olmaları da, kolejdeki eğitimin keyfiyeti
noktasında dikkat edilen hususlardandı. Adayların dil bilgileri, cemiyet tarafından yapılan yazılı bir sınavla
ölçülmüştü. Sınavlar birinci ve ikinci standart olmak üzere iki aşamada gerçekleştirilmişti. İkinci standartta
başarı gösteren talebeler, istikbalde misyon bölgesinde lider olmaya aday kabul edilmişlerdi (CMS Arşivi, 8
Ekim 1883, “Language Examinations”, 1883-1887, G/AZ1/5, No. 86, s. 3). Sınavda başarılı bulunanlar,
cemiyetin bir alt komitesi tarafından kolejin hangi şubesinde yer almalarının daha uygun olacaklarını
değerlendirmek üzere mülakata alınmışlardı. Bu bağlamda kilise için yetiştirilecekler, bir hocanın himayesinde
özel eğitime tabi tutulacaklar ile misyonda aktif görev için hazırlanacaklar tespit edilirdi (CMS Arşivi,
“Regulations”, G/AZ1/2, s. 4). Dil sınavının haricinde cemiyet zaman zaman, adayın gerek kolejdeki eğitim
gerekse teşkilata aidiyet için uygun olup olmadığını tespit etmek üzere teolojik konulara dair bir sınav
düzenlemiş ve başarılı görülenler kabul edilmişlerdi (CMS Arşivi, “Regulations”, G/AZ1/2, s. 2).
Koleje kaydedilen öğrenciler altı ay deneme sürecine tabi tutulmuş, bu sürenin sonunda yazılı ve sözlü bir
sınava alınarak, cemiyetin muhaberat komisyonunca neticesi kolej müdürü ve yardımcısına bir rapor halinde
sunulmuştu (CMS Arşivi, “Arrangements for the Management of a Mission of the Church Missionary Society
where no Corresponding Committee has been Appointed as Representatives of the Parent Committee”,
H/H15/E3/1D(I-Z); E-F, No. 125/216, s. 3). Bununla birlikte cemiyet yahut kolej yetkilileri, talebelerin okul ve
kolejle ilişiklerini herhangi bir aşamada kesebilir ve onları himaye etmekten vazgeçebilirlerdi (CMS Arşivi,
“Regulations”, G/AZ1/2, s. 3). Dikkat çekici başarı gösterenler ise ruhban sınıfına dahil edilmek üzere Londra
piskoposu ile Canterbury başpiskoposuna takdim edilmişlerdi. Misyoner adaylarının görev yerlerinde gitmeden
evvel (CMS Arşivi, 1855-1876, “Minute and Resolutions of the Corresponding Committee, on the means of
giving to missionary students a more complete training for their future work”, G/AZ1/2, No. 265, s. 2), en az bir
yıl süreyle öğrenim görmeleri ve Aralık ayında yapılacak sınavda başarı göstermeleri şarttı. Bu süre zarfında
öğrenci, aynı zamanda kilise hiyerarşisine dahil olmak yahut Hristiyan literatürünün gelişmesine katkıda
bulunmak üzere lisan eğitimine vb. devam edebilirdi (CMS Arşivi, 13 Temmuz 1868, “Minutes and Resolutions
on the means of giving to missionary students a more complete training for their future work”, H/H15/E3/1D(I-
Z); E-F, No. 125/156, s. 5).
CMS koleje yalnızca papazlık ve misyonerlik vazifeleri için ruhen ve bedenen gerekli güce, heyecana, inanca
sahip olduğuna inandıkları gençleri talebe olarak kabul etmiştir. Koleje daha evvel okul müdürü/öğretmen yahut
kateşist olarak çalışmış kimseler de talebe olarak kaydedilmişti (Ahmed Hamdi Bey, 2010, s. 71). Zira sahada
görevlendirilmeden önce kısa süreyle misyoner sorumluluğunu kazandırmak, Tanrı’nın krallığını inşa edecek,
insanlığın tek ve gerçek dini olan Hristiyan inancını duyurma yollarını aktarmak hedeflenmişti. Bu talebelerin
yerli misyoner yetiştirme potansiyeline sahip oldukları düşüncesiyle öğretmenlik formasyon derslerinin
gösterilmesine dikkat edilmişti. Başka bir ifadeyle öğrenciler, sosyal projelere destek vererek yahut Pazar
okullarında çalışarak kilise ve misyonerlik alanlarında uzmanlaşmaları konusunda teşvik edilmişlerdir (CMS
Arşivi, 1855-1876, “Report of the Sub-Committee, appointed by a Resolution of the General Committee of
October 14, 1850”, G/AZ1/2 (Circulars and Other Papers), s. 2). Bu çerçevede Tanrı’ya hizmet etmek için hem
akademik hem pratik eğitim alan talebelerin, Ocak ayında başlayan öğrenimlerine Ağustos ayından itibaren altı
hafta boyunca ara verilmiştir. Yaz tatili sonunda her öğrenci kurumun kayıt defterine ismini yazdıracaktır.
Ayrıca Christmas’da dört hafta ve paskalyada on beş gün tatil olarak kabul edilmiştir (CMS Arşivi,
“Regulations”, G/AZ1/2, s. 6).
Sınavlar ders yılı sonunda yahut paskalya tatilinden evvel CMS tarafından belirlenen bir heyet aracılığıyla
genel konular ile Şark bilimlerinde iki aşamalı olarak gerçekleştirilmiştir. Sınavlardaki başarının dua ve ayinlere,
tüm toplantı ve konferanslara düzenli katılım göstermek suretiyle pekiştirilmesi şarttır. Zira müdürün ve
öğretmenlerin bu hususlarla ilgili kaleme alacağı olumlu raporlar, öğrencinin ruhban sınıfına kabul edilmek
üzere Londra piskoposunun yahut Canterbury başpiskoposunun huzuruna çıkması anlamına gelmektedir (CMS
Arşivi, “Regulations”, G/AZ1/2, s. 7; Stock, 1899, C. II, s. 79). Papazlık görevi için tahsil gören talebelerin,
herhangi bir piskoposluk bölgesinde bir din adamının himayesinde kilise ve cemaat işleriyle ilgilenmesi, kolej
yetkilileri ve cemiyet üzerinde onların kendilerini kiliseye adamalarına daha hazır oldukları izlenimini
488