International Teacher Education Conference 2014 1

International Teacher Education Conference 2014
öğrenci ve öğretmen arasında karşılıklı bilgi ve deneyim paylaşımı yoluyla ortak bir gelişme ve sürekli bir
öğrenme ortamı oluşturma, olumlu bir öğrenme ortamı yaratma, çocuk sevgisi, öğretmenliğin yaratıcılığı
geliştiren bir meslek olması, eğitimle topluma yarar sağlanması gibi faktörler öğretmenlik mesleğini tercihte
gösterilen diğer sebeplerden olmuştur (Stiegelbauer, 1992; Hayes, 1990; Weiner, 1993).
Bu çalışmada ise Hacettepe Üniversitesi’nde eğitim görmekte olan öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğini tercih sebeplerinin araştırılması yoluyla öğretmen adaylarını mesleği tercihe iten motivasyon
kaynaklarının daha çok hangi yönde yoğunlaştığı saptanmaya çalışılmıştır.
YÖNTEM
Bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Durum çalışması, “nasıl” ve
“neden” sorularının sorulduğu, güncel bir olguyu kendi gerçek yaşam çerçevesi içinde çalışan, olaylar üzerinde
araştırmacının kontrolünün az olduğu, olgu ve içinde bulunduğu içerik arasındaki sınırların kesin hatlarıyla
belirgin olmadığı ve birden fazla kanıt veya veri kaynağının mevcut olduğu durumlarda kullanılan bir nitel
araştırma desenidir (Yin, 2009).
Örneklem
Araştırmanın örneklemini, 2013-2014 öğretim yılı güz döneminde Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
İlköğretim Bölümü, Okul Öncesi Eğitimi, Fen Bilgisi Eğitimi, İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim
Dalları’nda eğitim görmekte olan birinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan grubun farklı
niteliklere sahip olması göz önünde bulundurularak amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik
örneklemesi kullanılmıştır. Maksimum çeşitlilik örneklemesi, çeşitlilik gösteren durumlar arasında herhangi
ortak ya da paylaşılan olguların olup olmadığını bulmaya çalışmak ve bu çeşitliliğe göre problemin farklı
boyutlarını ortaya koymaktır (Yıldırım ve Şimşek, 2011:109). Araştırmaya 79 (%83,16) kadın, 16 (%16, 84)
erkek olmak üzere toplam 95 öğretmen adayı katılmıştır. Örneklemde yer alan öğretmen adaylarının anabilim
dallarına göre dağılımı Tablo 1’de sunulmuştur.
Tablo 1: Örneklemde yer alan öğretmen adaylarının cinsiyet ve anabilim dallarına göre dağılımı
Bölüm
İlköğretim Matematik Eğitimi Okul Öncesi Eğitimi Fen Bilgisi Eğitimi Toplam
Cinsiyet
f % f % f % f %
Kadın 39 82 12 86 28 82,35 79 83,16
Erkek 8 18 2 14 6 17,65 16 16,84
Toplam 47 100 14 100 34 100 95 100
Veri Toplama Aracı ve Veri Analizi
Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan anket formu ile toplanmıştır. Anket formu iki kısımdan
oluşmaktadır. Birinci kısımda, öğretmen adaylarının demografik özelliklerini belirlemeye yönelik sorular yer
alırken; ikinci kısımda öğretmenlik mesleğini tercih nedenlerini 5 madde halinde en önemli olandan daha az
önemli olana doğru sıralamalarının istendiği ve öğretmenlik mesleğini tekrar tercih edip etmeyeceklerini
sorgulayan iki adet açık uçlu soru yer almaktadır.
Öğretmen adaylarının sorulara verdikleri cevaplar nitel araştırma yöntemiyle analiz edilmiştir. Bu kapsamda
sorulara verilen cevaplar detaylı bir şekilde incelenerek kategorilendirilmiştir. Sorulara verilen cevaplar tekrar
incelenmiş, hangi ifadenin hangi kategoriye girdiği saptanarak frekans ve yüzdeleri hesaplanmıştır.
BULGULAR
Aşağıda toplanan verilerden elde edilen bulgular ayrıntılarıyla sunulmuştur.
1. Öğretmen adaylarının anabilim dallarına göre yaşlarının dağılımı
Öğretmen adaylarının yaşlarına göre dağılımları Tablo 2 de sunulmuştur. Buna göre öğretmen adaylarının
%57,89’u on sekiz yaş grubuna dâhildir. Bunu %30,53’lük bir oranla on dokuz yaş grubuna dâhil olan öğrenciler
takip etmektedir.
Tablo 2: Örneklemde yer alan öğretmen adaylarının anabilim dallarına göre yaşlarının dağılımı
Bölüm İlköğretim Matematik Eğitimi Okul Öncesi Eğitimi Fen Bilgisi Eğitimi Toplam
Yaş
f % f % f % f %
17 3 6,4 0 0 1 2,94 4 4,21
18 24 51,06 8 57,15 23 67,65 55 57,89
803