International Teacher Education Conference 2014 1

International Teacher Education Conference 2014
o Öğrencilerle yapılan etkileşimli aktivitelerden dolayı sınıf yönetiminde öğrenci davranışlarıyla ilgili
sorunların azalmasına yardımcı olması
o Öğretmene birebir ve küçük gruplarla çalışma olanağı sağlaması
o Öğretmenin konuyu anlatma ve tekrar etme için harcadığı zamandan tasarruf etmesine olanak
sağlaması
o Öğretmenin materyal hazırlarken işbirliği içerisinde çalışmasına olanak sağlaması
o Öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişimin gelişmesine olanak sağlaması
Jenkins (2012) Ters-Yüz sınıf sisteminin öğrenci ve öğretmene sağladığı avantajların yanında
dezavantajlarınında olduğunu savunmaktadır. Öğrencinin videoları izleyip izlemediğini ve konuyu öğrenipöğrenmediğini
kontrol etmenin öğretmenler açısından zor olabileceği bu dezavantajların başında gelmektedir.
Bununla birlikte, bireysel öğrenme özelliklerine sahip olmayan öğrencilerin, öğrenme sürecinde sorun yaşaması
ihtimali de ortaya çıkmaktadır. Ayrıca, öğrencilerin bilgisayar ile birlikte, güçlü internet bağlantısına sahip olma
zorunluluğu da ortaya çıkmaktadır. Ters-Yüz sınıf sisteminde, öğrencinin öğretmen ve diğer öğrenciler ile
etkileşim kurmadan, sınıf dışında gerçekleştirdiği çalışma sürecinde zorluk yaşayabileceğini savunan Duerden
(2013), öğrencinin dersi öğrenirken soru soramadığı, konular arasında anlam ilişkisi kuramadığı için zorluk
çekebileceğini ve bunların öğrenme sürecinde kopukluk yaşanmasına sebep olabilecek dezavantajlar
olabileceğini belirtmiştir. Miller’a (2012) göre bu sistem kullanılırken eğitim platformunun ihtiyaçlara yönelik
olarak hazırlanmaması, öğrencinin dinleme sürecinde aktif olmaması, konuyu öğrenirken konuşabileceği ve
tepkisinin ölçülebileceği bir ortamın oluşturulmaması öğrenme etkinliğinin azalmasına sebep olduğu
belirtilmektedir . Ayrıca, öğrencinin bilgiyi yanlış öğrenmesi ve yanlış öğrenmesinin anlaşılamaması gibi
ihtimallerin yanında, yanlış bilgiyi düzeltmek için harcanan ek zaman da bu sistemin uygulanabilirliği açısından
dezavantaj olarak görülmektedir.
Örnek Çalışmalar
Ters-Yüz sınıf sisteminin, öğrencilerin öğrenme başarılarına etkisi konusunda geleneksel öğretimden
farklılığı ve uygulanabilirliğini ölçmek amacı ile Matematik, İngilize, Biyoloji, Mühendislik, Bilgisayar gibi
alanlarda sayıları az da olsa birtakım araştırmalar yapılmıştır..
Detroit’te bulunan bir lisede öğrencilerin eğitimlerinin desteklenmesi ve gelişmesi amacıyla eğitim modelinin
değiştirilmesi gerektiği düşünülerek, Matematik ve İngilizce derslerinde Ters-Yüz sınıf sistemi uygulamasına
geçilmiştir. Öğretmenler her hafta için 5-7 dakikalık üçer video hazırlayarak öğrencilerin evde izlemelerini,
evinde internet bağlantısı olmayan öğrencilerin ise okulda izlemelerini istemiş ve sınıf içinde etkileşimli
aktiviteler ve uygulamalar ile içeriği zenginleştirmişlerdir. Çalışmanın sonucunda, öğrencilerin ev ödevlerini
yapmama problemlerinin ortadan kalktığı, öğretmenin öğrenciye içerikle ilgili daha fazla açıklayıcı örnekler
verdiği ve öğretmenin dersi tekrar etmek yerine sadece öğrencilerin anlamadıkları konularda onlara yardımcı
olduğu tespit edilmiş ve İngilizce dersinde başarısız olan öğrenci yüzdesinin %19’dan %13’e, Matematik
dersinde ise %50’den %44’e indiği gözlemlenmiştir (Strayer, 2011)
Benzer şekilde, Miami üniversitesinde Ters-Yüz sistem kullanılarak gerçekleştirilen yazılım mühendisliği
sınıfında öğrencilerin uygulama yazılımı geliştirme ve sorumluluk alma konusunda kendilerini geliştirdikleri
tespit edilmiştir (Gannod, Burge & Helmick, 2008). Kaliforniya Üniversitesinde ise “Biyolojiye Giriş” dersinde
Ters-Yüz sınıf sistemi uygulanarak, öğrencilerin önceden kaydedilmiş videoları sınıf dışında izlemesi ve
etkileşimli alıştırmaları takip etmesi sonucu, sınav sonuçlarındaki başarılarında %21 artış olduğu saptanmıştır
(Moravec, Williams, Aguilar-Roca & O’Dowd, 2010).
Franklin Üniversitesinde, iki farklı öğrenci grubuna biri geleneksel diğeri Ters-Yüz eğitim olmak üzere iki
farklı yöntemin kullanıldığı araştırmada Ters-Yüz eğitim gören grubun geleneksel eğitim gören gruba göre daha
yüksek başarı gösterdiği saptanmıştır. Ayrıca “Bilgisayar Bilimlerine Giriş” dersinde bir dönem boyunca
uygulanan Ters-Yüz sınıf sistemi ile bilgisayar geçmişi az olan öğrencilerin bu sistemle yeteneklerini
geliştirerek yüksek düzeyde teknik beceri kazandıkları gözlenmiştir (Talbert, 2012).
Wetterlund (2008), öğrencilerin arkeoloji bilgilerini geliştirmek amacı ile resimler ve çevrimiçi uygulamalar
kullanarak elektronik ortamda sanat müzesi oluşturmuştur. Sanat müzesi ve okul öğretmenlerinin birlikte görev
aldığı bu çalışmada, Ters-Yüz sınıf sistemi ile öğrencilerin sanat müzelerinde kullanılan materyalleri öğrenmesi,
okuma-izleme-dinleme aktiviteleri ile yorumlama ve sınıflandırma becerilerinin geliştirilmesi hedeflenmiştir.
892