International Teacher Education Conference 2014 1

International Teacher Education Conference 2014
belirlenmiştir. Buna neden olarak ise yetersiz deneyim (% 3.7), düşük öz yeterlik (% 26.8), yardımcı
personel olmaması (% 5.9), yetersiz bilgi (% 4.8), yetersiz hoşgörü (% 1.5) ve ailelerin erkek öğretmene
karşı tutumları (% 0.7) gösterilmiştir. Öğretmen adaylarının % 56.1’inin ise bu konuda kaygı taşımadıkları
bunun nedenlerinin ise çocukları sevme (% 3.0), yüksek öz yeterlik (% 44.2), çocukların öz bakım
becerilerini kazanmış olmaları (% 2.2), çocuk bakımı ve sağlığına önem verme (% 1.1), yeterli deneyim (%
3.7) ve yeterli hoşgörü (% 2.2) olduğu belirlenmiştir.
Araştırma sonuçları dikkate alınarak aşağıdaki öneriler getirilebilir:
• Öğretmen adaylarının büyük bir kısmı deneyim yetersizliklerinin onlarda çeşitli kaygılara neden olduğunu
belirtmişlerdir. Bu yüzden okul öncesi öğretmenliği programında yer alan sınıf yönetimi, anne baba eğitimi
gibi doğrudan uygulamaya referans veren derslerin profesyonelce yürütülmesi, öğretmen adaylarının bu
derslerde uygulama yapmalarına fırsat veren yöntemlerin tercih edilmesi gerekmektedir.
• Türkiye’de eğitim fakültelerindeki öğretmen adaylarının staj ve okul uygulamaları ana sınıfları ve
anaokullarının açılmasından sonra gerçekleştiği için öğretmen adayları özellikle okulla ilk defa tanışan
çocukların bu uyum sürecini gözlemleyememektedir. Halbuki bir çok öğretmen adayı çocukların
oryantasyon dönemine ilişkin kaygılarını belirtmişlerdir. Bu yüzden staj ve okul deneyimleri eğitim
fakülteleri tarafından bu durum dikkate alınarak planlanmalıdır.
• Bazı okul öncesi erkek öğretmen adaylarına karşı velilerin tepkilerinin önüne geçilmesi için toplumun
okulöncesi erkek öğretmenlere karşı bakışı konusunda bilinçlendirme çalışmaları yapılmalıdır.
• Eğitim fakültelerinde öğretmenlik uygulaması ve okul deneyimi derslerinin saatleri artırılmalı, öğrencilerin
çocuklarla daha fazla uygulama ve deneyim yapmalarına fırsat verilmelidir.
KAYNAKLAR
Cabı, E. ve Yalçınalp S., (2013). Öğretmen adaylarina yönelik mesleki kaygi ölçeği (mkö): geçerlik ve
güvenirlik çalişmasi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44: 85-96.
Doğan, T. ve Çoban, A. (2009). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları ile
Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi. 34(153): 157-168
Dursun, S. ve Karagün, E. (2012). Öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin incelenmesi: Kocaeli
Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu son sınıf öğrencileri üzerine bir araştırma. Kocaeli
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 24: 93 – 112
Saracaloğlu, A., Kumral, O. ve Kanmaz, A. (2009). Ortaöğretim sosyal alanlar öğretmenliği tezsiz yüksek lisans
öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik yeterlikleri, kaygilari ve akademik güdülenme düzeyleri. Yüzüncü
Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2): 38-54.
Atmaca, H. (2013). Almanca, fransızca ve ingilizce öğretmenliği bölümlerinde okuyan öğretmen adaylarinin
mesleki kaygilari. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,
8/10: 67-76.
Aydın, A. ve Tekneci, E. (2013). Zihin engelliler öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik
tutumlari ile kaygi düzeyleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(2): 01-12.
Işık, E. (1996). Nevrozlar. Ankara: Kent Matbaası.
Işık, S., Yaman, M. ve Soran, H. (2005). Biyolojiye ve biyoloji öğretmenliğine karşı tutumlarına göre biyoloji
öğretmen adaylarının tiplerinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29: 110- 116.
Lasek, J., ve Wiesenbergova, S. (2007). Prospective teachers’attitudes to their profession. The New Educational
Review, 13(3-4), 129-136.
Köse, H.S. (2006). Müzik öğretmeni adaylarının mesleki kaygıları, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 7(12), 80-89
TDK. (2009). Büyük Türkçe Sözlük. Türk Dil Kurumu. [Çevrim-içi:
http://tdkterim.gov.tr/bts/?kategori=veritbn&kelimesec=187789], Erişim tarihi:13.01.2014
MEB. (2013). Okulöncesi Eğitimin Önemi, Çevrim-içi:
[http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/35/30/973032/icerikler/okul-oncesi-egitimin-onemi_201659.html],
Erişim tarihi: 13.01.2013
MEB (2013). Okulöncesi Eğitim Program Kitabı, Talim Terbiye Kurulu, Ankara.
768