International Teacher Education Conference 2014 1

International Teacher Education Conference 2014
Tablo 14’te Gaziantep’te 6 ile 15 yılları arasında köyde çalışan bayan İngilizce öğretmenlerinin görüşü yer
almaktadır. Sırayla ilgisizlik, kendine güvenmeme ve gramer etkinlik ağırlıklı ders işleme, verimsiz çalışma ve
pratiğin az olması dile getirilen problemlerdir.
Tablo 15. 6-15 yıldır Merkezde Çalışan Bayan Öğretmen Görüşleri
İSİM CİNSİYET BÖLGE YIL SORU 4
Öğretmen 7 K Merkez 7 1 ,3,5,22
Öğretmen 8 K Merkez 11 1,2,3,10,18 ,20
Öğretmen 13 K Merkez 14 13,14,18,23
Öğretmen 16 K Merkez 7 1,2,3,18,20,23
Öğretmen 24 K Merkez 13 1,9
Tablo 15’te Gaziantep’te merkezde 6-15 yıldır çalışan bayan İngilizce öğretmenlerinin görüşleri yer
almaktadır. En çok dile getirilen problem ilgisizlik, sonra sırayla kalabalık sınıflar ve telaffuz hatalarıdır.
Görüldüğü gibi köydeki bayan İngilizce öğretmenlerinin ve merkezdeki bayan İngilizce öğretmenlerinin belirli
farklılık yoktur. Ortak problem ilgisizliktir.
SONUÇ VE ÖNERİLER
Bu bölümde araştırmanın sonucu ve öneriler üzerinde durulacaktır.
SONUÇ
Araştırma, problemleri ortaya koymada iki soru üzerinde yoğunlaşmıştır. İlk olarak 3. Soru ülkenin yabancı
dil eğitiminin nasıl olduğuyla alakalıdır. Sonucun olumsuz olması ne kadar ileride olamadığımızın kanıtı olarak
kötü bir durumdur. Fakat öğretmenlerin tutarlı cevap vermeleri de iyi bir durum ifade eder.
Gaziantep’teki yabancı dil problemlerini ortaya çıkaracak olan 4. Soruya verilen cevaplar araştırmanın asıl
konusunu oluşturmuştur. Bunlar üzerinde yorum yapacak olursak, en fazla dile getirilen problem öğrenci
kaynaklı problem olan ilgisizliktir. Bu problem öğrenci kaynaklı olarak dile getirilmiştir, fakat şöyle bir
düşünüldüğünde problemin kaynağı aile kaynaklıdır. Aile kaynaklı problem olan çocukların ticarete
yönlendirilmesi çocuğun değil İngilizce ’ye olan ilgisini okula olan ilgisini düşürmektedir. Böylece ortaya
amaçsızca eğitim gören öğrenci potansiyeli ortaya çıkmaktadır. Bu da hazırbulunuşluk düzeyinin düşük olması,
verimsiz çalışma, çalışma alışkanlığının olmaması gibi diğer öğrenci kaynaklı problemleri de ortaya
çıkarmaktadır.
Bir başka dile getirilen durum öğretmen kaynaklı problem olan gramer etkinlik ağırlıklı ders işlemedir. Bu da
öğretmen kaynaklı problem olarak görülmektedir. Fakat öğretmenlerin gramer etkinlik ağırlıklı ders işlemeleri
sınav odaklı bir sistem olmasıyla alakalıdır dolaysıyla bunun asıl kaynağı sistemdir.
Öğretmenlerin en çok üzerinde durdukları diğer bir konu haftalık ders saatinin az olmasıdır ve buna yabancı
dil öğretim yaşının düşmesi gerektiği düşüncesinedirler. Bu konuda da hem şanslı hem de şansız olduklarını
kabul etmektedirler. Çünkü 4+4+4 sistemiyle 4. ve 5. sınıfların haftalık ders saatleri düşecek fakat yabancı dil
eğitimi görmeye öğrenciler 2. Sınıftan itibaren başlayacaklardır.
Yine müfredatın ağır olması çok dile getirtilen bir problemdir. Hem konu yoğunluğu hem de öğrenci
seviyesine uygunsuzluğu üzerinde durulmaktadır. Haftalık ders saati bu müfredatı yetiştirebilecek kadar fazla
değildir ve her öğrenci aynı seviyede olmadığı için konular bazı bölgedeki öğrenciler konulara uzak kalmaktadır.
Bu konudan uzak kalma durumunu 27 numaralı öğretmen ifade etmiştir. Gaziantep çok göç alan bir ilimizdir ve
Şanlıurfa’dan gelen öğrenci sayısı oldukça fazladır. Öğretmenimiz bu öğrencilerin yoğunlukta olduğu bir okulda
çalışmaktadır. Öğretmenimiz 7. Sınıftaki öğrencilerin burçlar hakkında bilgisi olmadığını bulmuş ve konuyu
ifade etmekte oldukça zorlanmıştır.
Az önce de söylediğimiz gibi Gaziantep çok göç alan bir ilimizdir. İşçi potansiyeli oldukça yüksek, sanayisi
en çok gelişen dünyadaki nadir şehirlerdendir. Sanayinin gelişmesi insanların paraya olan bakış açılarını
değiştirmiş kısa kolay yoldan para kazanma fikri onlar için ideal bir durum olmuştur. Aileler de çocuklarını
ticarete yönlendirerek bunu önemsediklerini belli etmektedirler. Fakat bu durum okula olan ilgiyi azaltmaktadır.
Öte yandan söz konusu materyal eksikliği ile ilgili konuşacak olursak, materyallerle beraber öğrenci bununla
beraber dilin iletişimde kullanım alanlarını tanır, dinleme ve anlama becerisi edinir. Böylelikle bu öğrencinin
diğer becerilerinin yanında konuşma becerisinin gelişmesini de etkileyecek, öğrenci günlük konuşma ortamına
ve hızına, tümce yapılarına alışabilecek ve ayrıca sözcük dağarcığını da zenginleştirebilecektir. Onun için
591