International Teacher Education Conference 2014 1

International Teacher Education Conference 2014
modelinin uygulanma örneklerine rastlanmaktadır. Bazı araştırmacılar, biyoloji, cografya, yabancı dil, bilgi
teknolojileri gibi derslerde uygulaması yapılan harmanlanmış öğrenme yönteminin kısa süreli kullanımında
öğrencilerin başarısına ve tutumlarına anlamlı bir değişiklik yapmadığını savunmaktadırlar (Çepni, Taş & Köse,
2006; Gönen & Kocakaya, 2008; Maskan & Güler, 2004). Diğer yandan, harmanlanmış öğrenmenin derslerin
belirli konularında etkili olduğunu düşünen Yapıcı ve Akbayın’da (2012) harmanlanmış öğrenme yönteminin
uzun vadede öğrenci başarısına etkilediğini söylemektedirler. Dolayısıyla, eğitime yeni bir bakış açısı getirmek,
eğitim ortamını zenginleştirmek, ders etkinliğini artırmak amacıyla büyük fayda sağlayacağı düşünülen Ters-
Yüz sınıf sisteminin kullanılabilirliği gün yüzüne çıkmaktadır. Harmanlanmış öğrenmeden farklı olarak Ters-
Yüz sınıf modelinde yüz yüze öğrenme yerine sınıf içi öğrenme ortamının uygulama ve aktivitelere ayrılması ile
öğretmenlerden maksimum yardım alınabilir ve öğrenciler konuyu daha kolay ve kalıcı şekilde öğrenebilir.
Bununla birlikte, Özmen’in (2004) öğrencilerin kendisine ulaşan bilgileri aynen almadığını, bilgileri öğrenirken
kişisel özelliklerinin ve öğrenme ortamının büyük etkisi olduğunu savunduğunu düşünüldüğünde de Türkiye de
bu sistemin kullanımının arttırılmasının eğitim alanına büyük katkı sağlayacağı fikri ortaya çıkmaktadır.
Ters-Yüz sınıf sisteminin Türkiye’de az kullanımının nedenlerden biri olarak, öğretmenlerin Ters-Yüz sınıf
sistemi kullanımı ve faydaları ile ilgili yeterli bilgiye sahip olmamaları söylenebilir. Ayrıca, ulusal ve
uluslararası alanyazında Ters-Yüz sınıf sisteminin tanımı ve uygulanabilirliğinin ölçüldüğü araştırmaların yok
denecek kadar az olması bu sistemin yaygın olarak kullanılmasına engel olabilir. Çoklu ortam araçları
kullanılarak materyal tasarlanması ve bu materyallerin öğrenme yönetim sistemleri ile öğrencilere aktarılması
becerilerinin gelişmesine dayanan bu sistemde, eğitmenlerin teknolojik araçları kullanma ilgi, istek ve
motivasyonlarının az olması da okullarda bu sistemin yaygınlaşması konusunda yaşanan sorunlardan biridir.
Eğitim ortamının zenginleşmesi, ders etkinliğinin artırılması ve etkileşimli ders işlenmesi konusunda büyük
fayda sağlayan Ters-Yüz sınıf sisteminin, öğretmen ve öğrenciye sağladığı kolaylıklardan yararlanılabilmesi için
şu şartlar gerçekleşmelidir:
1. Bu sistem ile ilgili gerekli inceleme ve araştırılmaların yapılması,
2. Öğretmenlerin bu sistemin faydaları ve uygulanabilirliği açısından bilgilendirilmesi,
3. Ters-Yüz sınıf sisteminin hangi alanlarda daha etkin şekilde kullanılabileceğinin araştırılması ve eğitim
sistemine sağlayacağı faydaların benimsenmesi,
4. Okullarda bu sistemin kullanılabilmesi için gerekli eğitim platformlarının oluşturulması,
Bu şartların sağlanması durumunda, eğitimde yeni bir süreç olan Ters-Yüz sınıf sisteminin dünyadaki
uygulamalarından toplanan verilerin sonuçları da dikkate alınarak, bu sistemin tanınması ve Türk Eğitim
sistemine entegre edilmesi durumunda, eğitim sürecinde öğrenci ve öğretmenlere birçok kolaylık sağlayacağı
düşünülmektedir.
KAYNAKÇA
Alkan, C. (2005). Eğitim Teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Anıl, D. (2009). Uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programında Türkiye’deki
Bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34(152), 87-100.
öğrencilerin Fen
Arslan, S., & Özpınar, İ. (2008). Öğretmen Nitelikleri: İlköğretim Programlarının Beklentileri ve Eğitim
Fakültelerinin Kazandırdıkları. Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED). Cilt 2(1) 38-63.
Karadeniz Teknik Üniversitesi.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day.
Publisher: ISTE & ASCD
Burelle-McGivney, J., & Xue, F. (2013). Flipping calculus. PRIMUS: Problems, Resources, and Issues in
Mathematics Undergraduate Studies, 23(5), 477-486.
Chang, K-E, Sung, Y-T & Lee, C-L (2003). Web-based collaborative inquiry learning. Journal of Computer
Assisîed Learning. 19, 56-69
Çelen, F. K., Çelik, A., & Seferoğlu, S. S. (2011). Online learning in higher education: Problems faced in the
system and solutions suggested [in Turkish]. Journal of European Education. 1(1), 25-34.
894