International Teacher Education Conference 2014 1

International Teacher Education Conference 2014
öğretmen adayı bu konuda taşıdığı kaygının öğretmenin tutum ve davranışlarının çocuk üzerindeki etkisinden
dolayı çocukları olumsuz etkilemekten kaynaklandığını ifade etmiştir:
“Benim yanlış bir tutumum yüzünden öğrenciyi okuldan uzaklaştırmaktan kaygı duyuyorum.”
Benzer şekilde 120 Numaralı öğretmen adayı bu konuda taşıdığı kaygıyı çocukların aileden ilk kez ayrılıyor
olmaları nedeniyle zorlanabileceği şeklide açıklamıştır:
“Evet, taşıyorum. Çünkü ailesinden yeni ayrılan çocuklar okul ortamına alışmakta güçlük çekecekler ve bunları
aşmalarını sağlamak büyük sorumluluk istiyor. Bunu yaparken zorlanacağımı düşünüyorum.”
Katılımcı öğretmen adaylarının 39’u bu kaygının çocuklardaki bireysel farklılıktan; 34’ü ise çocukların
aileden ilk kez ayrılıyor olmalarından kaynaklandığını belirtmişlerdir. Örneğin 5, 101,44, 112 numaralı
öğretmen adayları bu konuda taşıdıkları kaygının sebeplerini sırasıyla aşağıdaki şekilde açıklamışlardır:
“Her çocuğun birbirinden farklı olması nedeniyle evet. Hangisine nasıl yaklaşacağımızı en başından kestirmek
ve hepsine olan ilgiyi eşit tutmak durumundayız. Bu da çok kolay olmasa gerek…” (5 nolu öğretmen adayı)
“Evet, çünkü her çocuk farklı olacak ve iletişim her biriyle farklı olacak.”(101 nolu öğretmen adayı)
“Evet, taşıyorum. Çünkü çocuk ilk kez evinden ayrılmış olacak ve okuldan korkacağı için byle bir kaygı
taşıyorum.” (44 nolu öğretmen adayı)
“Çok fazla. Sonuçta hepsi ailesinden ayrılıp gelecek ve bu durum onların üzerine stres, ağlama, bağırma
şeklinde olacak…” (112 nolu öğretmen adayı)
Çocukların okula uyumları ile ilgili kaygı taşıdıklarını ifade eden öğretmen adaylarının % 3’ü ailenin çocuk
yetiştirme tutumundan; % 1.5’i yetersiz hoşgörüden; % 0.4’ü ise kaynaştırma öğrencilerinin bu süreci
zorlaştıracağından dolayı bu kaygıyı taşıdıklarını söylemişlerdir. Örneğin 14, 98, 172, 41 numaralı öğretmen
adayları bu konuda taşıdıkları kaygının sebeplerini açıklarken şu ifadeleri kullanmışlardır:
“Çocukların yetiştiği ortamı, aile düzenini tam anlamıyla bilemediğimiz için nasıl yetiştirildiğini, nasıl
davranılması gerektiğini bilemediğimiz için endişeliyim.” (14 nolu öğretmen adayı)
“Evet, çünkü çoğu çocuk korumacı bir aile tarafından ya da fazla serbest bir aile tarafından yetiştiriliyor.” (98
nolu öğretmen adayı)
“Taşıyorum. Sınıf kuralları, tuvalet eğitimi, etkinliğe katılım esnasında isteksizlik gibi konularda kaygı
taşıyorum.” (172 nolu öğretmen adayı)
“Eğer sınıfımda engelli bir çocuk olursa kaygılanabilirim. Çünkü bu konu hakkında yeterli bilgiye sahip
değilim.”(41 nolu öğretmen adayı)
Çocukların okula uyumları konusunda bir kaygı taşımadıklarını belirten öğretmen adayı oranı ise % 39 olarak
belirlenmiştir. Bu konuda kaygısı olmayan öğretmen adaylarının 89’unun bu görüşünün yüksek öz yeterlikten
kaynaklandığı saptanmıştır. Örneğin 166 numaralı öğretmen adayı kaygı taşımama nedenini gerekli desteğin
sağlanması halinde uyum problemi yaşamayacağı şeklide açıklamışlardır:
“Hayır, ilk zamanlarda yeterli oryantasyon sağlanırsa çocuğun okula karşı olumlu tutum geliştirmesi
desteklenirse böyle bir problem yaşanmaz.” (166 nolu öğretmen adayı)
Geri kalan öğretmen adaylarının % 4.1’ bu durumu güçlü iletişim becerisine bağlarken; % 2.2’si de yeterli
hoşgörüye bağlamıştır. Örneğin135 ve 179 numaralı öğretmen adayları kaygı taşımama nedenlerini sırasıyla
şöyle açıklamışlardır:
“… ilk haftalar drama, oyun, serbest zaman etkinlikleri ile etkileyici bir tanışma yaparsam bir sorun
çıkmayacağını düşünüyorum.”(135 nolu öğretmen adayı)
765