Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...

Μάθημα ΙΙ.5.
Ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι (instructional game) θα πρέπει να έχει
σαφείς στόχους και να επιτρέπει στους εκπαιδευόμενους να επιτύχουν τους
στόχους αυτούς μέσα από την αλληλεπίδρασή τους με το σύστημα (Laurillard
D., 1993).
Πολλά από εκπαιδευτικά παιχνίδια (instructional games) εμπίπτουν και
στην κατηγορία του εκπαιδευτικού λογισμικού προσομοίωσης (simulation). Για
παράδειγμα, το SimCity της Electronic Arts (Εικόνες ΙΙ.5-9, 10) επιτρέπει τη
δημιουργία μιας πόλης και τη διαχείριση των πηγών ενέργειας ή άλλων
στοιχείων. Έτσι, ο εκπαιδευόμενος, μέσα από το παιχνίδι, έρχεται σε επαφή με
θέματα όπως ο περιβαλλοντικός σχεδιασμός της πόλης, η διαχείριση των
λημμάτων κ.α. Επίσης, πολλές εκπαιδευτικές εφαρμογές επίλυσης
προβλημάτων ή εξάσκησης έχουν εμφάνιση παιχνιδιού για να είναι πιο
θελκτικά στο χρήστη.
Εικόνα ΙΙ.5-10:
Οθόνη από το Παιχνίδι SimTown (έκδοση του SimCity για παιδιά)
Οι βασικοί παράγοντες ή σχεδιαστικές αρχές που πρέπει να
εμπεριέχονται στα εκπαιδευτικά παιχνίδια είναι:
• Οι στόχοι
Κάθε παιχνίδι πρέπει να έχει ένα βασικό διδακτικό στόχο, που θα αναλύεται
σε περισσότερους μικρότερης εμβέλειας στόχους. Οι στόχοι μπορεί να
συνδέονται με διάφορα προβλήματα, π.χ. λογικής, ή με συγκεκριμένες
αριθμητικές δεξιότητες.
• Οι κανόνες
Οι κανόνες και οι στρατηγικές καθορίζουν τους περιορισμούς και τις
δυνατότητες των χρηστών και τελικά ρυθμίζουν τον τρόπο επίτευξης ή
υποβοήθησης του στόχου.
• Η δυνατότητα συνεργασίας ή συναγωνισμού
Η δυνατότητα συνεργασίας ή συναγωνισμού είναι ένα μέσο για την
υποκίνηση της διαδικασίας της μάθησης αρκετά σημαντικό στην περίπτωση
μαθητών.
• Οι προκλήσεις και φαντασία
Για να μπορέσουν να κρατούν αμείωτο το ενδιαφέρον των μαθητών, τα
προβλήματα που τίθενται θα πρέπει να κεντρίζουν τόσο την περιέργεια όσο
και να δίνουν ερεθίσματα στη φαντασία.
153