Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Μάθημα ΙΙ.2.<br />
βασισμένης στον παγκόσμιο ιστό (web-assisted instruction). Οι Dick, Carey, and<br />
Carey (2001) ανέπτυξαν ένα τέτοιο μοντέλο εκπαιδευτικού σχεδιασμού,<br />
βασισμένο στις αρχές της κατευθυνόμενης διδασκαλίας (directed instruction) το<br />
οποίο χρησιμοποιείται σήμερα ευρέως στο χώρο της εκπαίδευσης <strong>και</strong> αποτελείται<br />
από τα εξής βήματα:<br />
1. Εκτίμηση των αναγκών <strong>και</strong> προσδιορισμός των στόχων<br />
2. Ανάλυση μιας διδασκαλίας<br />
3. Ανάλυση των εκπαιδευόμενων <strong>και</strong> του περιεχομένου<br />
4. Καταγραφή των στόχων<br />
5. Ανάπτυξη εργαλείων αξιολόγησης<br />
6. Ανάπτυξη στρατηγικών διδασκαλίας<br />
7. Ανάπτυξη <strong>και</strong> συλλογή υλικών διδασκαλίας<br />
8. Σχεδιασμός <strong>και</strong> διεξαγωγή διαμορφωτικής αξιολόγησης της διδασκαλίας<br />
9. Επισκόπηση της διδασκαλίας<br />
10.Σχεδιασμός <strong>και</strong> διεξαγωγή αθροιστικής αξιολόγησης (summative<br />
evaluation).<br />
Γενικά παρατηρούμε ότι, όταν ο σχεδιασμός μιας διδασκαλίας γίνεται από την<br />
οπτική των συμπεριφοριστών, ο σχεδιαστής αναλύει την κατάσταση <strong>και</strong> θέτει ένα<br />
στόχο. Οι στόχοι «επιμερίζονται» <strong>και</strong> αναπτύσσονται επιμέρους στόχοι. Η<br />
αξιολόγηση περιλαμβάνει προκαθορισμένα κριτήρια. Εδώ, ο σχεδιαστής αποφασίζει<br />
τι είναι σημαντικό για τον εκπαιδευόμενο <strong>και</strong> τι πρέπει να μάθει. Επιχειρεί επίσης,<br />
να του μεταφέρει τη γνώση. Τα συστήματα αυτά είναι κλειστά <strong>και</strong> ο<br />
εκπαιδευόμενος είναι περιορισμένος στο «κόσμο» του σχεδιαστή.<br />
Όταν όμως ο σχεδιασμός μιας διδασκαλίας είναι προϊόν κονστρουκτιβιστικής<br />
(constructivist) προσέγγισης, τότε η διδασκαλία δεν είναι κατευθυνόμενη <strong>και</strong><br />
χαρακτηρίζεται από ένα είδος ευελιξίας. Ο εκπαιδευόμενος είναι ο πρωταγωνιστής<br />
της διαδικασίας της μάθησης <strong>και</strong> η αξιολόγηση δεν περιλαμβάνει ποσοτικά<br />
κριτήρια. Τέτοια συστήματα είναι τα ανοιχτά συστήματα (open systems) <strong>και</strong> ο<br />
σχεδιασμός τους είναι αρκετά δύσκολη υπόθεση.<br />
Δραστηριότητα ΙΙ.2-4<br />
Οι εκπαιδευόμενοι χωρίζονται σε ομάδες των 4-5 ατόμων <strong>και</strong> σε<br />
κάθε ομάδα ανατίθεται:<br />
• Να συλλέξει/μελετήσει υλικό για μια συγκεκριμένη θεωρία<br />
μάθησης<br />
• Να αναπτύξει μια 15 λεπτών παρουσίαση σχετικά με τη<br />
θεωρία μάθησης που μελέτησε <strong>και</strong> τα χαρακτηριστικά της<br />
Δραστηριότητα ΙΙ.2-5<br />
Οι εκπαιδευόμενοι κάνουν τις παρουσιάσεις τους<br />
Μετά από κάθε παρουσίαση ακολουθεί συζήτηση σχετική με τη<br />
θεωρία μάθησης αλλά <strong>και</strong> την ίδια την παρουσίαση ως προς:<br />
• τον τρόπο προσέγγισης,<br />
• την αποτελεσματικότητα,<br />
• τις πιθανές βελτιώσεις.<br />
71
Change language