Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Μάθημα V.5<br />
άποψη ότι αυτές οι επισκέψεις εξασφάλισαν τη βοήθεια της διοίκησης στην<br />
υλοποίηση του έργου.<br />
ΑΞΟΝΑΣ 2 – Συμμετοχή σε επιμορφώσεις<br />
Είναι δύσκολο να καθορισθεί με ακρίβεια από τα συγκεκριμένα δείγματα<br />
το μέσο ποσοστό των εκπαιδευτικών που συμμετείχε στο ΛΑΕΡΤΗ, γιατί σε<br />
κάθε σχολείο υπήρχαν συγκεκριμένες ιδιαιτερότητες. Για παράδειγμα, το 1ο<br />
ΤΕΕ Σταυρούπολης παρουσίασε τα καλύτερα ποσοστά συμμετοχής, ενώ στο<br />
11ο ΤΕΕ Θεσσαλονίκης παρουσιάσθηκαν χαμηλότερα ποσοστά που οφείλονταν<br />
στη χαμηλή χρονική διαθεσιμότητα του εργαστηρίου (το σχολείο στεγάζεται<br />
στο πολυδύναμο κτίριο του Ευκλείδη στη Θεσσαλονίκη, μαζί με άλλα 6 ΤΕΕ,<br />
<strong>και</strong>, όταν ξεκίνησε το έργο, το εργαστήριο του έργου χρησιμοποιούνταν από<br />
πολλά σχολεία από τις ειδικότητες πληροφορικής). Παρ’ όλα αυτά είναι<br />
αξιοσημείωτο ότι οι περισσότεροι από τους μισούς εκπαιδευτικούς των<br />
σχολείων του ΛΑΕΡΤΗ μετείχαν σε κάποιες ή σε όλες τις επιμορφώσεις. Ας<br />
σημειωθεί ότι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών ήταν προαιρετική <strong>και</strong> κυρίως ότι<br />
δεν υπήρχε κανένα από τα «συνήθη» κίνητρα, οικονομικό (επιμορφωτικό<br />
επίδομα) ή υπηρεσιακό (μοριοδότηση).<br />
ΑΞΟΝΑΣ 3 – Μοντέλο επιμόρφωσης <strong>και</strong> διαθεσιμότητα εργαστηρίου<br />
Ωράριο επιμόρφωσης: Από την έρευνα προέκυψε ότι καταρχήν οι<br />
εκπαιδευτικοί προτιμούν το μικτό ωράριο, έπεται η επιμόρφωση εντός σχολικού<br />
ωραρίου <strong>και</strong> η τελευταία επιλογή τους είναι η επιμόρφωση εκτός ωραρίου.<br />
Προέκυψε επίσης ότι δεν μπορεί να εξαχθεί ενιαία άποψη σε ό,τι αφορά το<br />
ωράριο επιμόρφωσης, αλλά πρέπει να ληφθούν υπόψη οι επιθυμίες των<br />
εκπαιδευτικών που θα συμμετάσχουν στην επιμόρφωση, καθώς <strong>και</strong> οι<br />
ιδιαιτερότητες του κάθε σχολείου.<br />
Αντικείμενο επιμόρφωσης: Όταν ξεκίνησε το έργο, δεν υπήρχε στα<br />
σχολεία άλλο πρόγραμμα που να παρείχε γνώσεις βασικής πληροφορικής<br />
παιδείας. Για το λόγο αυτό την πρώτη χρονιά εφαρμογής του προγράμματος<br />
αφιερώθηκαν αρκετές ώρες σε τέτοιου είδους (οριζόντιες) επιμορφώσεις,<br />
γεγονός που περιόρισε τις επιμορφώσεις ανά ειδικότητα (κάθετες<br />
επιμορφώσεις). Τη δεύτερη χρονιά οι κάθετες επιμορφώσεις ήταν πολύ<br />
περισσότερες. Όπως προέκυψε από τις συνεντεύξεις, οι εκπαιδευτικοί<br />
εκτιμούσαν ότι ο ΛΑΕΡΤΗΣ θα πρέπει να εστιαστεί κυρίως στην κάθετη<br />
επιμόρφωση.<br />
Συγκρότηση τμημάτων επιμόρφωσης: Σε πολλές επιμορφωτικές<br />
συναντήσεις οι εκπαιδευτικοί χωρίζονταν σε ομάδες με τρόπο, ώστε η κάθε<br />
ομάδα να χρησιμοποιεί λογισμικό της ειδικότητάς της. Οι εκπαιδευτικοί<br />
εκτίμησαν ότι αυτή η διαδικασία έχει πολλά μειονεκτήματα <strong>και</strong> παρατήρησαν<br />
ότι θα προτιμούσαν να αφιέρωνε ο επιμορφωτής όλη τη διδακτική ώρα σε μια<br />
ειδικότητα ή το πολύ σε «συγγενείς» ειδικότητες. Σε περίπτωση κατά την οποία<br />
τέτοιου είδους πρακτική θα ήταν ανέφικτη, πρότειναν να χρησιμοποιούνται<br />
επιμορφωτές πάρα πολύ καλά καταρτισμένοι σε πολλά λογισμικά (γεγονός που<br />
εάν δεν είναι αδύνατο, είναι πολύ δύσκολο να επιτευχθεί). Επίσης, τόνισαν ότι<br />
πρέπει να υπάρχει πολύ καλή προετοιμασία του επιμορφωτή <strong>και</strong> αντίστοιχα<br />
φύλλα δραστηριοτήτων για κάθε ειδικότητα, ώστε να είναι δυνατή η<br />
παράλληλη επιμόρφωση εκπαιδευτικών διάφορων ειδικοτήτων στην ίδια<br />
διδακτική ώρα <strong>και</strong> στο ίδιο ή σε διαφορετικά εκπαιδευτικά λογισμικά.<br />
Επιλογή επιμορφωτών: Οι εκπαιδευτικοί χαρακτήρισαν πολύ θετική την<br />
προϋπόθεση επιλογής των επιμορφωτών βάσει της οποίας έπρεπε οι<br />
επιμορφωτές του έργου να είναι καθηγητές της ΤΕΕ. Υπήρχαν παρατηρήσεις<br />
που επεσήμαναν ότι σε καμία περίπτωση δεν πρέπει ειδικά προγράμματα, όπως<br />
Autocad, Sketchpad κ.τ.λ., να διδάσκονται από επιμορφωτές που δεν είναι<br />
410
Change language