Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...

Μάθημα ΙΙ.5.
• ο Gagne θεωρείται πρωτοπόρος (ηγέτης) στην ανάπτυξη διδακτικών
οδηγιών (instructional guidelines) κατευθυνόμενης μάθησης, οι οποίες
συνδυάζουν τόσο τη συμπεριφοριστική θεωρία μάθησης, όσο και τις
θεωρίες επεξεργασίας των πληροφοριών,
• ο Gagne υποστηρίζει ότι ο εκπαιδευτής πρέπει να επιτυγχάνει
τουλάχιστον τρία έργα (tasks):
• να διασφαλίζει τις προαπαιτούμενες δεξιότητες (αναφέρεται σε
αυτή την κατηγορία δεξιοτήτων ως ιεραρχία μάθησης),
• να προσφέρει τις κατάλληλες διδακτικές συνθήκες (να
παρουσιάζει δομημένες ενότητες και δραστηριότητες για να
βοηθήσει τους εκπαιδευόμενους να καταλάβουν, να θυμούνται
και να μεταφέρουν τις πληροφορίες και τις δεξιότητες που θα
αποκτήσουν),
• να προσδιορίζει τον τύπο μάθησης (οι εκπαιδευτικοί πρέπει να
τροποποιούν τις διδακτικές συνθήκες για κάθε διαφορετικό
είδος μάθησης).
O συστηματικός διδακτικός σχεδιασμός (systematic instructional design
or systems approaches):
• ενσωματώνει πληροφορίες από θεωρίες μάθησης σε διαδικασίες που
διενεργούνται βήμα-βήμα (τμηματικά) για την προετοιμασία των
διδακτικών υλικών (η προσέγγιση αυτή υιοθετήθηκε από εκπαιδευτές σε
στρατιωτικούς και βιομηχανικούς τομείς),
• συμβάλλει στην ανάπτυξη του διδακτικού υλικού (courseware, όπως στα
εκπαιδευτικά λογισμικά αυτοδιδασκαλίας (tutorials)),
• Οι εκπαιδευτές, όταν προετοιμάζουν τη διδασκαλία τους, πρέπει είναι σε
θέση να προσδιορίζουν:
• Διδακτικούς σκοπούς και στόχους,
• Διδακτική ανάλυση (ανάλυση έργου)
• Εργαλεία μέτρησης και τεστ αξιολόγησης
• Διδακτικές στρατηγικές
• Διδασκαλία με στόχο την αξιολόγηση και την επανάληψη .
(Roblyer M.D., 2004)
Τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της κατευθυνόμενης διδασκαλίας
συνοψίζονται ως εξής:
• Ο εκπαιδευτής δίνει έμφαση σε μια ακολουθία ενεργειών που
διαμορφώνεται ανάλογα με τις προηγούμενες γνώσεις των
εκπαιδευόμενων.
• Ο εκπαιδευτικός έχει προσδιορίσει με ακρίβεια τους εκπαιδευτικούς
στόχους και τους έχει συσχετίσει με δραστηριότητες αξιολόγησης.
• Τονίζεται η εξατομικευμένη προσέγγιση και εργασία.
• Δίνεται έμφαση σε παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας και
αξιολόγησης.
Το εκπαιδευτικό λογισμικό που βασίζεται στην προσέγγισης της
κατευθυνόμενης διδασκαλίας παρέχει θετική και αρνητική ενίσχυση. Ο
Skinner υποστήριξε ότι η διαδικασία της μάθησης θα πρέπει να χωρίζεται σε
μεγάλο αριθμό μικρών βημάτων και η ενίσχυση θα πρέπει να εξαρτάται από
την επίτευξη κάθε βήματος, εισάγοντας την έννοια της προγραμματισμένης
διδασκαλίας (programmed instruction).
Ένα σύστημα καθοδήγησης (tutorial) παρουσιάσει τη γνώση με
ολοκληρωμένο τρόπο (π.χ. με τη χρήση πολυμέσων) (βλέπε Μάθημα ΙΙ.2).
Άλλο παράδειγμα αποτελεί ένα εκπαιδευτικό λογισμικό εξάσκησης (drill
and practice) το οποίο έχει ως στόχο να εκπαιδεύσει τον εκπαιδευόμενο, ώστε
να αναπτύξει και να βελτιώσει τις γνώσεις που ήδη έχει (βλέπε Μάθημα ΙΙ.2).
4.3. Το Περιεχόμενο
Το περιεχόμενο που χρησιμοποιείται στο εκπαιδευτικό λογισμικό πρέπει
να αξιολογηθεί με βάση τα εξής ερωτήματα:
• Οι πληροφορίες παρέχονται σταδιακά (βήμα-βήμα);
167