Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...

Μάθημα ΙΙ.6.
Στάδιο 4 ο : Συζήτηση – παρατηρήσεις
Αποστέλλεται στον εκπαιδευτή/συντονιστή το τελευταίο αρχείο. Γίνεται
συζήτηση των προβλημάτων, των δυσκολιών και των εμπειριών που
αποκόμισαν οι εκπαιδευόμενοι δουλεύοντας στις ομάδες τους.
Στάδιο 5 ο : Αξιολόγηση
Η αξιολόγηση βασίζεται:
• Στην ποιότητα της εποπτικής παρουσίασης των εκθέσεων κάθε ομάδας
και των επιμέρους αρχείων της.
• Στη συμμετοχή στη συζήτηση των συμπερασμάτων
• Σε τυχόν επεκτάσεις των δραστηριοτήτων
Δραστηριότητα ΙΙ.6-1
Οι εκπαιδευόμενοι (σε ομάδες των 4-5 ατόμων) και ο
εκπαιδευτής συζητούν για:
α) τις αρχές που πρέπει να διέπουν την κατασκευή σεναρίων
και υλικού για μάθηση με χρήση ΤΠΕ καθώς και για
β) την πιθανή φόρμα (format) ενός σεναρίου και του
συνοδευτικού υλικού
γ) τις πιθανές ώρες μελέτης/ενασχόλησης που απαιτούνται για
την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων ενός σεναρίου.
2. Αρχές Κατασκευής Σεναρίων
Σύμφωνα με τον Kevin Oliver (1999) βασικά σημεία που πρέπει να
λαμβάνονται υπόψη κατά την κατασκευή σεναρίων είναι τα εξής:
1. Προσδιορισμός των δεξιοτήτων που θα αναπτυχθούν μέσω του
σεναρίου (π.χ. ικανότητα αξιολόγησης, σύνθεσης, σύγκρισης).
2. Ανάπτυξη δραστηριοτήτων που προϋποθέτουν τις παραπάνω δεξιότητες
και προσδιορίζουν το σκοπό ή τον τελικό προορισμό του έργου (τι
προσπαθεί η διδασκαλία να επιτύχει;), για παράδειγμα τη δημιουργία
μιας κάτοψης (αρχιτεκτονικό σχέδιο).
3. Δημιουργία μιας ιστορίας (cover story) για την αποστολή του σεναρίου.
Ο εκπαιδευτής προσπαθεί να προσδιορίσει το περιεχόμενο και να
προσελκύσει την προσοχή και το ενδιαφέρον του εκπαιδευόμενου.
4. Σχεδιασμός των διαδικασιών μέσω δραστηριοτήτων.
5. Δημιουργία εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που να υποστηρίζει τη
μάθηση, όπως είναι για παράδειγμα η προσομοίωση και η αναζήτηση
στο διαδίκτυο.
Σύμφωνα με τον Dansereau και τους συνεργάτες του (1979) οι βασικές
αρχές σχεδιασμού σεναρίων περιλαμβάνουν:
1. τον προσδιορισμό (assign)
2. τη σειρά/ αλληλουχία (sequence) και
3. την ανάθεση (assign) δραστηριοτήτων στους εκπαιδευόμενους
(Dansereau D. F., Collins K. W., McDonald B. A., Holley C., Garland J.,
Diekhoff G., Evans S. H., 1979).
Η πρώτη αρχή (προσδιορισμός) διασφαλίζει ότι οι εκπαιδευόμενοι θα
εκτελέσουν δραστηριότητες ωφέλιμες για την ανάπτυξη της συνεργατικότητας
200