Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Μάθημα ΙΙ.1.<br />
Ερώτηση<br />
Πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί η τεχνολογία προκειμένου να στηριχθεί μια<br />
διδασκαλία βασισμένη στο γνωστικό κονστρουκτιβισμό (cognitive<br />
constructivism);<br />
Ο υπολογιστής εδώ δε χρησιμοποιείται απλά σαν εργαλείο που μεταφέρει<br />
ή αναπαριστά τη γνώση για τον εκπαιδευόμενο ή από τον εκπαιδευόμενο.<br />
Προσφέρει επίσης:<br />
• Το περιβάλλον μέσα στο οποίο ο εκπαιδευόμενος μπορεί να<br />
ανακαλύψει τη γνώση (exploratory environment). Εξάλλου, η γνώση<br />
είναι στενά συνδεμένη με το περιβάλλον στο οποίο <strong>και</strong> ενυπάρχει<br />
(situated learning). Με τη βοήθεια του υπολογιστή, το άτομο εξερευνά<br />
την πληροφορία στον παγκόσμιο ιστό (world wide web), εισέρχεται σε<br />
προσομοιωμένα (simulations) περιβάλλοντα ή μικρόκοσμους<br />
(microworlds), παρατηρεί αντικείμενα μέσα από υπερμέσα<br />
(hypermedia) ή εφαρμογές βάσεων δεδομένων που στηρίζονται στον<br />
παγκόσμιο ιστό (web database)..<br />
• Δυνατότητες μάθησης μέσα από στοχασμό <strong>και</strong> πλαίσια στηρίγματος<br />
(scaffolding). Τα περιβάλλοντα εδώ, προδιαγράφουν τη δυνατότητα<br />
μιας ενεργητικής μάθησης, όπου δίνεται η ευ<strong>και</strong>ρία στον<br />
εκπαιδευόμενο να στοχαστεί πάνω στις ενέργειές του <strong>και</strong> να οδηγηθεί<br />
στη νέα γνώση με τη μεταγνωστική καθοδήγηση του εκπαιδευτή.<br />
• Μάθηση βασισμένη στην επίλυση προβλήματος. Υπάρχουν<br />
προγράμματα (με προβλήματα μαθηματικά ή εργαστηριακά ή<br />
ερευνητικά) που βοηθούν τον εκπαιδευόμενο να βρει λύσεις σε<br />
προβλήματα πραγματικής ζωής (real-life problems). Οι εκπαιδευόμενοι<br />
έχουν την ευ<strong>και</strong>ρία να σχεδιάσουν <strong>και</strong> να οργανώσουν τις ιδέες τους<br />
<strong>και</strong> την πληροφορία, ενώ ταυτόχρονα συνεργάζονται.<br />
Ερώτηση<br />
Πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί η τεχνολογία προκειμένου να στηριχθεί μια<br />
διδασκαλία βασισμένη στον κοινωνικό κονστρουκτιβισμό (social<br />
constructivism);<br />
Ενώ ο γνωστικός κονστρουκτιβισμός (cognitive constructivism) επιδιώκει<br />
να βρει εργαλεία που να βοηθούν τον εκπαιδευόμενο να δομεί ενεργά τις νέες<br />
γνώσεις <strong>και</strong> ιδέες <strong>και</strong> τις μεταξύ τους σχέσεις, ο κοινωνικός κονστρουκτιβισμός<br />
(social constructivism) ενδιαφέρεται για εργαλεία που βοηθούν τον<br />
εκπαιδευόμενο να διαπραγματεύεται τις ιδέες του <strong>και</strong> τα ευρήματά του με τα<br />
άτομα της ομάδας του. Ο Roschelle J. (1996) αναφέρει ότι δεν έχει σημασία<br />
μόνο το να κατασκευάσουμε μια καλή προσομοίωση (simulation) της<br />
πραγματικότητας ή έναν μικρόκοσμο (microworld) στον υπολογιστή, αλλά<br />
σημαντικές είναι <strong>και</strong> οι κοινωνικές δραστηριότητες που ενισχύονται μέσα από<br />
αυτά τα περιβάλλοντα <strong>και</strong> που αναγκάζουν τους εκπαιδευόμενους <strong>και</strong> τους<br />
εκπαιδευτές να επικοινωνούν μεταξύ τους.<br />
Οι τεχνολογίες διαδικτύου μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν προς μια<br />
τέτοια κατεύθυνση μέσα από (Βούρος Γ., 2005):<br />
• τα συστήματα μηνυμάτων (π.χ. το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο):<br />
βασίζονται στο ότι τα άτομα μπορούν να συνεργάζονται<br />
ανταλλάσσοντας μηνύματα,<br />
• τα συστήματα συνδιάσκεψης (π.χ. χώροι μέσων, εργαλεία<br />
τηλεδιάσκεψης/διδασκαλίας): επιτρέπουν την ασύγχρονη ή σύγχρονη<br />
αλληλεπίδραση των χρηστών σε έναν κοινό χώρο,<br />
• τα συστήματα συγγραφής <strong>και</strong> επιχειρηματολογίας (π.χ. το SEPIA,<br />
Streitz at all, 1992, το οποίο χρησιμοποιεί υπερμέσα για την<br />
υποστήριξη της συνεργασίας): χώροι ομαδικής συγγραφής που<br />
υποστηρίζουν τη συνεργατική μάθηση.<br />
35
Change language