Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Μάθημα ΙΙ.5.<br />
Το χαρακτηριστικό αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους μαθητές με<br />
χαμηλή επίδοση.<br />
• τα «πλούσια» περιβάλλοντα μάθησης (“Rich” environments)<br />
Είναι τα περιβάλλοντα που δε στηρίζονται αποκλειστικά στον<br />
εκπαιδευτικό, στο εγχειρίδιο <strong>και</strong> στα φύλλα εργασίας αλλά δίνουν τη<br />
δυνατότητα:<br />
α) χρήσης των υπολογιστών,<br />
β) πρόσβασης σε τράπεζες πληροφοριών (εγχειρίδια, ηλεκτρονικές<br />
εγκυκλοπαίδειες),<br />
γ) παιδαγωγικής αξιοποίησης προσομοιωμένων καταστάσεων,<br />
δ) αξιοποίησης ηλεκτρονικών δασκάλων (electronic tutors) κ.λπ.<br />
• η συνεργατική μάθηση που σημαίνει:<br />
α) εργασία κατά ομάδες <strong>και</strong> θεωρείται ο καλύτερος τρόπος για<br />
παραγωγική μάθηση,<br />
β) αξιοποίηση της κατανεμημένης γνωστικότητας μεταφέροντας τη<br />
διαδικασία της μάθησης από το άτομο, στο κοινωνικό <strong>και</strong> υλικό<br />
πλαίσιο (εργαλεία, περιβάλλον) στο οποίο πραγματώνεται η διαδικασία<br />
αυτή,<br />
γ) ένα ιδανικό περιβάλλον για να μάθουν οι μαθητές να μοιράζονται<br />
την ευθύνη της μάθησης.<br />
• η μάθηση μέσω της εξερεύνησης που υποδηλώνει:<br />
α) ευελιξία στην επίτευξη των επιθυμητών στόχων,<br />
β) εξερεύνηση,<br />
γ) «ανακαλυπτική μάθηση»,<br />
δ) πλήρη ελευθερία <strong>και</strong> απεριόριστο χρόνο για να ανακαλυφθεί η<br />
επιδιωκόμενη γνώση.<br />
• οι αυθεντικές μέθοδοι αξιολόγησης που σημαίνει ότι:<br />
α) οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται νέες μεθόδους αξιολόγησης της<br />
προόδου των μαθητών τους,<br />
β) οι περισσότερες μέθοδοι απαιτούν ποιοτικές στρατηγικές<br />
αξιολόγησης μάλλον παρά ποσοτικές,<br />
γ) μερικές μέθοδοι αξιολόγησης είναι:<br />
i) τα χαρτοφυλάκια (portfolios), που περιέχουν παραδείγματα<br />
της εργασίας των μαθητών,<br />
ii) οι εκθέσεις, που μπορεί να γράφονται από τους<br />
εκπαιδευτικούς για να περιγράψουν τις ατομικές εργασίες των<br />
μαθητών εστιάζοντας στην πρόοδό τους αλλά <strong>και</strong> στις<br />
αδυναμίες τους,<br />
iii) η απόδοση βασισμένη στην αξιολόγηση, αξιοποιώντας<br />
κριτήρια μέσα από πίνακες ελέγχου της απόδοσης των<br />
μαθητών .<br />
Δραστηριότητα ΙΙ.5-13<br />
Προσπαθήστε να δημιουργήσετε, κατά την άποψή σας, έναν<br />
πίνακα (checklist) προκειμένου να επισημάνετε κάποια<br />
χαρακτηριστικά ενός κονστρουκτιβιστικού τύπου μαθησιακού<br />
περιβάλλοντος. Μπορείτε να βοηθηθείτε από τον πίνακα που<br />
ακολουθεί.<br />
176