Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...

Μάθημα ΙΙ.2.
Ο Gagne υποστήριξε επίσης ότι η μάθηση μιας έννοιας, ενός κανόνα ή η
επίλυση ενός προβλήματος προϋποθέτουν την ύπαρξη κάποιων νοητικών
δεξιοτήτων και κάποιων βασικών γνώσεων. Αυτό δείχνει πως ο μηχανισμός της
μάθησης είναι συσσωρευτικός/αθροιστικός, δηλαδή η μάθηση μιας νέας
γνώσης βασίζεται στην προηγούμενη. Η μέθοδος που επινόησε ο Gagne στηρίζεται
στην ερώτηση: «Τι πρέπει να γνωρίζει κάθε φορά ο εκπαιδευόμενος για να φθάσει
στο στόχο του;» Αυτή η τεχνική μάθησης όταν εφαρμόζεται σωστά, είναι
πραγματικά αποτελεσματική, αφού παρεμποδίζει τη δημιουργία κενών στον
εκπαιδευόμενο.
Παράδειγμα αποτελεί η ανάπτυξη ενός λογισμικού που η διάρθρωση των
περιεχομένων του, αλλά και η διδασκαλία του αντικειμένου, ακολουθούν μια
πορεία από το απλό στο σύνθετο. Η καινούργια γνώση, δηλαδή, χτίζεται πάνω
στην παλιότερη.
3.4. Θεωρία Διδακτικού Σχεδιασμού Βασισμένη στα Υπολογιστικά
Συστήματα (Instructional Design System Approaches)
Δραστηριότητα ΙΙ.2-3
Τι μπορεί να σημαίνει για σας διδακτικός σχεδιασμός (instructional
design);
Ποια στάδια θα μπορούσαν να το χαρακτηρίσουν;
Καταγράψτε τις σκέψεις σας.
Η ιστορία του διδακτικού σχεδιασμού (instructional design) ξεκινά εδώ
και 60 περίπου χρόνια. Προέκυψε από την ανάγκη για αποτελεσματική εκπαίδευση
μεγάλου αριθμού στρατιωτών κατά τη διάρκεια και μετά το Β’ παγκόσμιο πόλεμο.
Έγιναν προσπάθειες να βρεθεί μια λύση με τη βοήθεια ειδικών, οι οποίοι και
ανέπτυξαν ένα μοντέλο, προκειμένου να εξασφαλιστεί αποτελεσματική εκπαίδευση
και μάθηση πέρα από ζητήματα που αφορούσαν την πειθαρχία, τους ίδιους τους
εκπαιδευόμενους ή το περιβάλλον. Από το χώρο της ψυχολογίας έλαβαν υπόψη
τους το «πώς οι άνθρωποι μαθαίνουν και αναπτύσσονται» σύμφωνα με τις
διάφορες θεωρίες (π.χ., συμπεριφορισμός (behaviourism)).
Υπολόγισαν επίσης οτιδήποτε σχετίζεται με ζητήματα επικοινωνίας όπως
σχεδιασμό μηνυμάτων (π.χ. μορφή σελίδων για καλύτερη αναγνωσιμότητα). Από
την περιοχή της εκπαίδευσης έλαβαν υπόψη το πώς οι άνθρωποι μπορούν να
μάθουν μέσα από επίσημες, αλλά και άτυπες συνθήκες (π.χ. εκπαιδευτικές
στρατηγικές, στόχοι, αξιολόγηση). Έτσι, προέκυψαν πολλοί τύποι διδακτικού
σχεδιασμού (instructional design) αλλά, ενώ υπάρχουν τουλάχιστον 40
διαφορετικά μοντέλα, όλα περιέχουν τις διαδικασίες της ανάλυσης, του
σχεδιασμού, της ανάπτυξης, της εφαρμογής και της αξιολόγησης, γνωστής ως
διαδικασία ADDIEQ.
• Ανάλυση (Analysis),
• Σχεδιασμός (Design),
• Ανάπτυξη (Development),
• Εφαρμογή (Implementation) και
• Αξιολόγηση (Evaluation).
Η ανάλυση περιλαμβάνει τον προσδιορισμό του εκπαιδευτικού
προβλήματος, τον καθορισμό των αναγκών των εκπαιδευόμενων, τον
προσδιορισμό ζητημάτων διδασκαλίας, και τη μελέτη του πλαισίου της
διδασκαλίας. Ο σχεδιασμός καλύπτει την καταγραφή των στόχων και τη
δημιουργία των μεθόδων αξιολόγησης. Η οργάνωση και ο σχεδιασμός της
διδασκαλίας καθώς επίσης και τα υλικά που θα χρησιμοποιηθούν εξετάζονται στη
68