Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...

Μάθημα V.5
Ποιοτικά στοιχεία για τον πέμπτο άξονα
Στη διάρκεια των συνεντεύξεων ζητήθηκε από τους εκπαιδευτικούς να
αναφέρουν τους λόγους για τους οποίους το πρόγραμμα είχε - κατά την γνώμη
τους - θετικά αποτελέσματα στη μελλοντική λειτουργία των ΤΕΕ, καθώς και να
αναλύσουν γιατί υποστήριξαν τη γενίκευσή του σε όλα τα ΤΕΕ της χώρας.
Ο βασικοί λόγοι που κατατέθηκαν κατά τη διάρκεια των συνεντεύξεων
τους ήταν οι παρακάτω:
• Οι νέες τεχνολογίες και οι εφαρμογές τους στην εκπαιδευτική διαδικασία
παίζουν σημαντικό ρόλο στην προσπάθεια που καταβάλλεται για την
αύξηση των μαθητών της ΤΕΕ.
• Οι ΤΠΕ έχουν κυρίαρχο ρόλο στα αναλυτικά προγράμματα των ΤΕΕ, αφού
χρησιμοποιούνται σε μικρό ή μεγάλο βαθμό σε πολλά μαθήματα. Οι
ειδικότητες πληροφορικής, επίσης, βρίσκονται στις πρώτες θέσεις
προτίμησης των μαθητών. Εκτιμήθηκε από τους εκπαιδευτικούς ότι έργα
που συμβάλλουν στην αναβάθμιση της χρήσης των ΤΠΕ στην ΤΕΕ
βοηθούν την προσπάθεια αυτή.
• Η εξοικείωση των καθηγητών στις ΤΠΕ έχει άμεσο θετικό αποτέλεσμα για
τη διδασκαλία πολλών μαθημάτων. Για παράδειγμα, το Autocad
διδάσκεται για αρκετά χρόνια σε πολλά ΤΕΕ. Ήταν η πρώτη φορά που οι
καθηγητές της ΤΕΕ είχαν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν μαθήματα
επιμόρφωσης στη διδασκαλία και την παιδαγωγική αξιοποίηση του
Autocad, εμπλουτισμένα με φύλλα δραστηριοτήτων και προσαρμοσμένα
σε συγκεκριμένη θεματική ενότητα και στο πρόγραμμα σπουδών.
• Οι εκπαιδευτικοί υποστήριξαν τη γενίκευση του ΛΑΕΡΤΗ σε όλα τα ΤΕΕ
της χώρας με το σκεπτικό ότι η κατάλληλη επιμόρφωση των καθηγητών
της ΤΕΕ σε συνδυασμό με τον εξοπλισμό των ΤΕΕ συμβάλλουν στην
αναβάθμιση της τεχνικής εκπαίδευσης, εκτός από την ουσιαστική
αναβάθμιση γνώσεων των ιδίων.
• Ορισμένοι εκπαιδευτικοί υποστήριξαν ότι ο ΛΑΕΡΤΗΣ αποτέλεσε την
καλύτερη αξιοποίηση πόρων από το Κ.Π.Σ. για την ΤΕΕ και πρότειναν το
έργο να έχει συνεχή λειτουργία.
Παρατηρήσεις – Προτάσεις - Σχόλια
Στη συνέχεια καταγράφονται απόψεις των εκπαιδευτικών που δεν
εμπίπτουν στους πέντε άξονες της έρευνας.
• Ο ΛΑΕΡΤΗΣ εφαρμόσθηκε περισσότερο στις ειδικότητες κατασκευών,
ηλεκτρονικών, ηλεκτρολόγων και λιγότερο στις ειδικότητες
πληροφορικής, μηχανολόγων, εφαρμοσμένων τεχνών.
• Το έργο έδωσε το ερέθισμα, ώστε σε ένα ΤΕΕ να αλλάξει φέτος η
ειδικότητα από «Κτιριακών Έργων» σε «Σχεδιαστών Τεχνικών Έργων με
τη χρήση Η/Υ» (σχόλιο από το Διευθυντή του 1ου ΤΕΕ Σταυρούπολης).
• Η επιμόρφωση για τους τρόπους εφαρμογής του εκπαιδευτικού
λογισμικού σε συγκεκριμένες θεματικές ενότητες του αναλυτικού
προγράμματος θα πρέπει να είναι πιο εξειδικευμένη.
• Το εκπαιδευτικό λογισμικό θα πρέπει να προσφέρεται για μελέτη στους
εκπαιδευτικούς στο δικό τους χώρο, για να προετοιμάζονται κατάλληλα.
• Πολλοί εκπαιδευτικοί και επιμορφωτές επισήμαναν την άριστη συνεργασία
τους με όλους τους φορείς του έργου.
• Πολλοί εκπαιδευτικοί σημείωσαν το πρόβλημα της ενσωμάτωσης των ΤΠΕ
στο πρόγραμμα σπουδών και στο σχολικό πρόγραμμα. Ας σημειωθεί ότι
παρόμοιο πρόβλημα παρατηρείται και στη γενική εκπαίδευση, ακόμη και
σε ειδικά μαθήματα πληροφορικής, όπου μόνο το 18,9% των
εκπαιδευτικών θεωρεί ότι «έχει επιτευχθεί σε σημαντικό βαθμό η
ενσωμάτωση του μαθήματος στο σχολικό πρόγραμμα» (Τζιμογιάννης,
2001).
Κατά τις συνεντεύξεις αναφέρθηκαν επίσης διάφορα στιγμιότυπα (που
πιθανόν αποτελούν μια ιδιότυπη αξιολόγηση του έργου), όπως :
414