Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...

Μάθημα ΙΙ.1.
της εφαρμογής των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, αλλά και την ατομική
παρέμβαση και συνεργατικότητα.
Προκύπτει επιτακτική η ανάγκη να υπάρξουν αποτελέσματα από την
αξιολόγηση της μάθησης μέσω της εκπαιδευτικής τεχνολογίας, τα οποία στην
πορεία θα αφορούν στις νεότερες γενιές των εκπαιδευόμενων και θα
αναφέρονται σε αυθεντικά πλαίσια και περιβάλλοντα μάθησης (εκπαιδευτικά
σενάρια, κατανομή ρόλων, συνεργατικά περιβάλλοντα μάθησης).
Ερώτηση αναστοχασμού (reflective question)
Ενώ μιλάμε σήμερα για αυθεντικά πλαίσια και περιβάλλοντα μάθησης
(authentic learning environments), πώς παράλληλα θα μπορούσαμε να μιλάμε,
αλλά και να δημιουργούμε αυθεντικά πλαίσια αξιολόγησης (authentic
assessments);
Η αξιολόγηση στα πλαίσια των αυθεντικών περιβαλλόντων μάθησης
(situated cognition, cognitive apprenticeship κ.λπ.) γίνεται μέσα από τον
καθορισμό των στόχων, των συνθηκών και της κατανομής των ρόλων, τα
πλαίσια συνεργασίας, τη διαδικασία, τα αποτελέσματα κ.λπ. Σε πολλά
προγράμματα πολυμέσων χρησιμοποιούνται οι συμβατικές μέθοδοι εξετάσεων.
Μέσα σε τέτοια πλαίσια μάθησης η αξιολόγηση μπορεί να λάβει διαφορετικές
μορφές όπως:
• ηλεκτρονικά χαρτοφυλάκια (e-portfolios)
• αρχεία καταγραφής (logfiles)
• πολυμεσικά προγράμματα (multimedia programs)
• γνωστικά εργαλεία (cognitive tools)
• διαγνωστικό τεστ και τεστ αυτοαξιολόγησης (diagnosis and selfassessment
tests).
Σύμφωνα με τη διεθνή βιβλιογραφία, η αξιολόγηση δεν μπορεί πλέον να
αντιμετωπιστεί ως πρόσθετο στοιχείο σε ένα εκπαιδευτικό σχέδιο ή απλά ως
ξεχωριστό στάδιο σε μια γραμμική διαδικασία προγνωστικού ελέγχου (pre-test)
και μεταελέγχου (post-test), αλλά θα πρέπει να αποτελεί ένα ενσωματωμένο
μέρος του μαθησιακού περιβάλλοντος. Θα πρέπει να λάβει χώρα η αυθεντική
αξιολόγηση (authentic assessment) που ενδιαφέρεται για τη διαδικασία καθώς
επίσης και για το προϊόν της συμμετοχής στα προγράμματα πολυμέσων. Ενώ
σχεδιάζονται αυθεντικά πλαίσια μάθησης (περιεχόμενο, δραστηριότητες
μάθησης κ.λπ.), δε θα μπορούσε να μη σχεδιαστούν και αυθεντικές
δραστηριότητες αξιολόγησης της μάθησης των εκπαιδευόμενων (authentic
assessment of student learning).
Συνοπτικά:
ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ
Μείωση του χρόνου της διαδικασίας
αξιολόγησης.
Νέα εργαλεία αξιολόγησης.
Σύνθετα σχεδιαγράμματα της προόδου
των εκπαιδευόμενων.
Δημιουργία εργαλείων
αυτοαξιολόγησης (ηλεκτρονικά
χαρτοφυλάκια (e-portfolios), κ.λπ.)
ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ
Ανεπαρκής διδασκαλία και μάθηση
πριν την αξιολόγηση (περιεχόμενο
μάθησης, φύση του αντικειμένου,
στόχοι μάθησης και απόδοσης,
κριτήρια αξιολόγησης κ.λπ).
Εστίαση στο αποτέλεσμα και όχι στις
διαδικασίες της μάθησης.
Έλλειψη ενημέρωσης για την
υιοθέτηση των πλέον κατάλληλων
πρακτικών αξιολόγησης.
Περιορισμένη εκπαίδευση σε ζητήματα
αξιοποίησης της τεχνολογίας στην
αξιολόγηση.
40