Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...

Μάθημα V.5
οποία μετείχαν οι επιμορφωτές, όλοι οι διευθυντές των ΤΕΕ και των ΣΕΚ των
σχολείων του έργου, στελέχη της διοίκησης της εκπαίδευσης και πολλοί
εκπαιδευτικοί. Διοργανώθηκαν επίσης σε κεντρικό και περιφερειακό επίπεδο
συναντήσεις των επιμορφωτών. Πραγματοποιήθηκαν πολλές επισκέψεις σε όλα
τα σχολεία του ΛΑΕΡΤΗ.
Η καθημερινή υποστήριξη των επιμορφωτών γινόταν με σύγχρονα μέσα,
τα οποία προσφέρουν οι νέες τεχνολογίες (ειδικές ηλεκτρονικές φόρμες –
έντυπα παρακολούθησης, mailing list, βάση δεδομένων, εκπαιδευτική πύλη
του έργου). Ταυτόχρονα, υπήρχε συνεχής τηλεφωνική υποστήριξη.
Καταβλήθηκε σημαντική προσπάθεια, ώστε η «ασύγχρονη υποστήριξη» του
έργου, κυρίως μέσω της ηλεκτρονικής λίστας, να αποκτήσει προσωπικά
χαρακτηριστικά σε ένα φιλικό και παραγωγικό περιβάλλον (Μαυροπούλου και
Καρτσιώτης, 2003), ενώ, ταυτόχρονα, συνυπήρχε ο προβληματισμός για την
επέκταση όλου του συστήματος σε μεγαλύτερο αριθμό σχολείων.
Το σύστημα αυτό υποστηρίχθηκε με πολλές δια ζώσης επαφές του
συντονιστή επιμόρφωσης και της υπεύθυνης επιμόρφωσης με τους
επιμορφωτές του έργου.
Σχεδιασμός Επιμόρφωσης
Η συμμετοχή όσο το δυνατόν περισσότερων εκπαιδευτικών αποτέλεσε τον
πρώτο στόχο του σχεδιασμού της επιμόρφωσης. Με άξονες τις γνώσεις των
εκπαιδευτικών, την ειδικότητά τους και το διαθέσιμο χρόνο τους σχεδιάστηκε η
επιμόρφωση σε ενδοσχολική βάση. Οι επιμορφωτικές συναντήσεις
πραγματοποιούνταν σε εβδομαδιαία βάση, σε ημέρες και ώρες που προέκυψαν
ύστερα από κοινή συμφωνία του επιμορφωτή και των επιμορφουμένων και
διαρκούσαν δύο με τέσσερις ώρες. Ανάλογα με την επιθυμία των
εκπαιδευτικών, η επιμόρφωση γινόταν εντός ή εκτός ωραρίου ή – κατά
περιπτώσεις - μικτή (μέρος επιμόρφωσης γινόταν εντός ωραρίου και μέρος
εκτός).
Την πρώτη σχολική χρονιά εφαρμογής του έργου κρίθηκε σκόπιμο να
αφιερωθούν αρκετές ώρες επιμόρφωσης σε βασικά θέματα πληροφορικής και
στην εκπαιδευτική αξιοποίηση του διαδικτύου. Τη δεύτερη σχολική χρονιά η
επιμόρφωση εστιάστηκε σε λογισμικά ειδικότητας.
Τα τμήματα επιμόρφωσης αποτελούσαν συνήθως εκπαιδευτικοί
«συγγενών» ειδικοτήτων. Υπήρξαν περιπτώσεις, στις οποίες εκπαιδευτικοί
διαφορετικών ειδικοτήτων επιμορφώθηκαν την ίδια ώρα με τη χρήση
κατάλληλων φύλλων δραστηριοτήτων.
Σύγκριση του έργου με άλλα έργα της ΟΔΥΣΣΕΙΑΣ
Παρόμοια έργα επιμόρφωσης εφαρμόσθηκαν στο πλαίσιο της ενέργειας
ΟΔΥΣΣΕΙΑ κυρίως στη γενική Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και, σε περιορισμένη
έκταση, στην Πρωτοβάθμια (Νησί των Φαιάκων). Συγκρίνοντας το έργο με την
εφαρμογή του αντίστοιχου προγράμματος για τη γενική Δευτεροβάθμια
παρατηρούμε τα εξής:
Υποδομή – Τεχνική υποστήριξη: Όλα τα σχολεία στα οποία
εφαρμόστηκε η ΟΔΥΣΣΕΙΑ εξοπλίσθηκαν με παρόμοιου τύπου δικτυακό και
υπολογιστικό εξοπλισμό. Η διαφορά στο ΛΑΕΡΤΗ ήταν η επιπλέον εγκατάσταση
του ειδικού plotter. Η τεχνική υποστήριξη ήταν πολύ πιο έντονη στο έργο,
αφού σε κάθε τεχνικό αντιστοιχούσαν δύο περίπου σχολεία.
Εκπαιδευτικό Λογισμικό: Το εκπαιδευτικό λογισμικό που είχε παραχθεί
στο πλαίσιο της ΟΔΥΣΣΕΙΑΣ χρησιμοποιήθηκε από όλα τα έργα στο μέτρο που
ταίριαζαν τα συγκεκριμένα προγράμματα με τις ανάγκες και το γνωστικό
αντικείμενο των επιμορφουμένων εκπαιδευτικών. Για το ΛΑΕΡΤΗ
χρησιμοποιήθηκαν επιπλέον εξειδικευμένα για την ΤΕΕ λογισμικά.
Επιμορφωτές: Οι επιμορφωτές της ΟΔΥΣΣΕΙΑΣ ήταν εκπαιδευτικοί
διάφορων ειδικοτήτων, οι οποίοι επιμορφώθηκαν στα Πανεπιστήμια (ΕΚΠΑ,
ΠΑΜΑΚ, ΑΠΘ). Η επιμόρφωση είχε πολύμηνη διάρκεια και διάφορες μορφές
407