Επιμόρφωση και Εφαρμογή - Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής ...

Μάθημα ΙV.2.
αξιολόγησης) αφού θα επισημαίνει κρίσιμα σημεία και θα προτείνει
βελτιώσεις με τεκμήριο την έκθεση αυτή.
1. Αξιολόγηση λογισμικού (καταλληλότητα για
εκπαιδευτική χρήση)
Τα σύγχρονα πλαίσια αξιολόγησης καλύπτουν την κοινωνική και πρακτική
αποδοχή ενός εκπαιδευτικού λογισμικού, υιοθετώντας την άποψη του Nielsen
[1] πως η συνολική αποδοχή ενός πληροφοριακού συστήματος, και κατ’
επέκταση ενός Ε.Λ., αποτελεί συνδυασμό της κοινωνικής και πρακτικής του
αποδοχής. Ο όρος κοινωνική αποδοχή σχετίζεται με την κοινωνική βάση ενός
εκπαιδευτικού συστήματος, δηλαδή με το μοντέλο εκπαίδευσης μιας
συγκεκριμένης εκπαιδευτικής κοινότητας.
Για παράδειγμα, όταν το μοντέλο είναι δασκαλοκεντρικό, ένα Ε.Λ. το οποίο
προσφέρει απεριόριστο έλεγχο στο μαθητή συνήθως δεν είναι κοινωνικά
αποδεκτό και αντίστροφα. Στην ελληνική πραγματικότητα, παρόλο που από το
1981 τα αναλυτικά προγράμματα δίνουν προτεραιότητα στο μαθητή, παραμένει
σε μεγάλο βαθμό το δασκαλοκεντρικό μοντέλο διδασκαλίας το οποίο
προϋποθέτει κάποιον που προσφέρει γνωσιολογικά στοιχεία και κάποιον που τα
δέχεται.
Η «από καθ’ έδρας» διδασκαλία είναι η συνηθέστερη μορφή παράδοσης και σε
αυτό συνετέλεσε η χαμηλή υλικοτεχνική υποδομή και η καθυστέρηση
εφαρμογής της σύγχρονης τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Συνεπώς
ένα Ε.Λ. που ασπάζεται τις μαθησιοκεντρικές απόψεις για τη διδασκαλία,
δηλαδή το γεγονός ότι η μάθηση είναι βασικά ατομική υπόθεση, πιθανώς δεν
είναι κοινωνικά αποδεκτό στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα.
Αφού εξεταστεί η κοινωνική αποδοχή ενός Ε.Λ., τότε η αξιολόγηση προχωρά
στο να εξετάσει την πρακτική αποδοχή. Τέσσερις είναι οι βασικοί τομείς οι
οποίοι σχετίζονται άμεσα με την πρακτική αποδοχή ενός Ε.Λ. Ο πρώτος αφορά
την αξιολόγηση της ύλης που παρουσιάζεται μέσω των σύγχρονων
Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ). Ο δεύτερος τομέας
αφορά την παρουσίαση και την οργάνωση της ύλης. Ο τρίτος καλύπτει τις
διαδικασίες υποστήριξης και ενημέρωσης του λογισμικού και ο τέταρτος
και σημαντικότερος σχετίζεται με την αξιολόγηση της μάθησης (μαθησιακές
εμπειρίες) που προκύπτει από τη χρήση και εφαρμογή του λογισμικού στο
μαθητικό δυναμικό.
Κάθε ένας από τους τέσσερις τομείς εμπεριέχει έναν αριθμό παραμέτρωνκριτηρίων
τα οποία θα πρέπει να καλύπτονται σε ικανοποιητικό βαθμό, ώστε
ένα Ε.Λ. να χαρακτηριστεί χρήσιμο σε εκπαιδευτικούς χώρους.
Φυσικά, πέρα από αυτούς τους τέσσερις βασικούς τομείς σημαντικό ρόλο στην
επιλογή ενός Ε.Λ. παίζει και το κόστος του, το οποίο όμως δεν είναι
ανεξάρτητο από αυτούς. Το κόστος θα πρέπει να εξεταστεί συγκριτικά σε
περίπτωση που δύο ή περισσότερα προϊόντα φαίνεται να έχουν την ίδια
εκπαιδευτική αξία. Το παρακάτω σχήμα παρουσιάζει ένα διάγραμμα με όλα τα
ζητήματα που περιλαμβάνονται στο πλαίσιο αξιολόγησης [2].
331