- Seite 1:
Entwicklung und Perspektiven der Sc
- Seite 4 und 5:
4 Invest in the Long Term (Michael
- Seite 6 und 7:
6 4.3.10 Schulprogramm und Evaluati
- Seite 8 und 9:
8 und 60er Jahren des vorigen Jahrh
- Seite 10 und 11:
10 Forschung eine auf mehrere Jahre
- Seite 12 und 13:
12 kämpfen, die die "Schulinspekto
- Seite 14 und 15:
14 Budgetierung beeinflussten berei
- Seite 16 und 17:
3. Schulaufsicht und Schulentwicklu
- Seite 18 und 19:
18 die Schule ist in Gefahr, nur no
- Seite 20 und 21:
20 "Verstärkte Selbstständigkeit
- Seite 22 und 23:
• Einführung eines Fremdsprachen
- Seite 24 und 25:
3.1.2 Die Rollenveränderungen von
- Seite 26 und 27:
26 verpflichtet, sich regelmäßig
- Seite 28 und 29:
28 hessischen Versuchschulen, hier
- Seite 30 und 31:
30 hingewiesen, dass Deutschland si
- Seite 32 und 33:
32 Dieses Zitat verdeutlicht nachdr
- Seite 34 und 35:
34 Die Entwicklung von Planung und
- Seite 36 und 37:
36 sollen auch künftig in der Bild
- Seite 38 und 39:
38 Auch Lassnigg - unter Bezug auf
- Seite 40 und 41:
4. Schulaufsicht in Hessen - ein hi
- Seite 42 und 43:
42 Wahl zum ersten Hessischen Landt
- Seite 44 und 45:
44 auf dem Laufenden zu halten. Der
- Seite 46 und 47:
46 wenig, dass eine andere, z. B. s
- Seite 48 und 49:
48 Diese Grundstufe sollte den Vers
- Seite 50 und 51:
50 Schulgesetzen, Einrichtungen von
- Seite 52 und 53:
52 bedeutungslos, dass wir Schulauf
- Seite 54 und 55:
54 - die Fachaufsicht über die öf
- Seite 56 und 57:
56 Parallel zu dem Ausbau der Mitte
- Seite 58 und 59:
58 den Vorsitzenden des Deutschen B
- Seite 60 und 61:
60 pädagogischen Diskussion. Die "
- Seite 62 und 63:
62 Ende der 50er Jahre war die schw
- Seite 64 und 65:
64 vordringlichen Maßnahmen gehör
- Seite 66 und 67:
66 Schulgesetzes 1968/69 die verst
- Seite 68 und 69:
68 Seiten als Kulturkampf beschrieb
- Seite 70 und 71:
70 Grundschulen, die Hauptschulen,
- Seite 72 und 73:
72 Zuständigkeiten im Rahmen von A
- Seite 74 und 75:
74 Neben einer Reihe anderer Faktor
- Seite 76 und 77:
76 und Eltern" 84 Pate für die hes
- Seite 78 und 79:
4.2.2 Die Eingliederung der Schulau
- Seite 80 und 81:
80 Schulamtes sowie weitere Aufgabe
- Seite 82 und 83:
82 wurde ein Gesamtpersonalrat zum
- Seite 84 und 85:
84 Da sich im Prozess dieser Reform
- Seite 86 und 87:
86 Argumenten gegen die damalige Ei
- Seite 88 und 89:
88 Abschließend kommt der Kultusmi
- Seite 90 und 91:
90 Auseinandersetzungen der Jahre z
- Seite 92 und 93:
92 Zwang in anderen, in Vergangenhe
- Seite 94 und 95:
94 Das "Schmerzenskind" des früher
- Seite 96 und 97:
96 Zwischen 1975 und 1985 wurde in
- Seite 98 und 99:
98 Diese „soziale Exklusivität
- Seite 100 und 101:
100 erhoben, die mit dem § 127 c d
- Seite 102 und 103:
102 4.2.7 Die Arbeitsgrundlagen der
- Seite 104 und 105:
104 - Haushalts- und Rechnungsangel
- Seite 106 und 107:
106 Fachaufsicht als eine eindeutig
- Seite 108 und 109:
108 keinen einzigen Lehrer, der jem
- Seite 110 und 111:
110 In der Veröffentlichung des Ku
- Seite 112 und 113: 112 Die Einrichtung der neuen Behö
- Seite 114 und 115: 114 Grund von Vorschlägen regional
- Seite 116 und 117: 116 pädagogischen Aufgaben " 146 f
- Seite 118 und 119: 118 4.3 Schulaufsicht seit 1990 - A
- Seite 120 und 121: 120 Bei der Landtagswahl am 20.1.19
- Seite 122 und 123: 122 Dazu führt Franz Köller LMR a
- Seite 124 und 125: 124 Mit dieser Formulierung erhielt
- Seite 126 und 127: 126 Bereits im Herbst 1992 wurde ei
- Seite 128 und 129: 128 1. "Das Kabinett nimmt die vom
- Seite 130 und 131: 130 Die Besetzung von Schulleiter-S
- Seite 132 und 133: 132 Erst in einem zweiten Schritt -
- Seite 134 und 135: 134 entschieden, dieses im Rahmen d
- Seite 136 und 137: 136 Behördenstrukturen und Hierarc
- Seite 138 und 139: 138 Die Kommission verabredete sich
- Seite 140 und 141: 140 Abordnung oder Versetzung nicht
- Seite 142 und 143: 142 Die Leiter der Abteilungen Kult
- Seite 144 und 145: 144 und dem Kultusministerium soll
- Seite 146 und 147: 146 aufwiesen, wurden - trotz nach
- Seite 148 und 149: 148 Kultusministerium konzentriert.
- Seite 150 und 151: 150 Gesetz aufgenommen. Mit dem Sch
- Seite 152 und 153: 152 vorhanden ist. Die Chance eines
- Seite 154 und 155: 154 sollte eine inhaltliche Orienti
- Seite 156 und 157: 156 Wie komplex und schwierig die m
- Seite 158 und 159: 158 4.3.10 Schulprogramm und Evalua
- Seite 160 und 161: 160 bereits im Mai 1999 vorgelegten
- Seite 164 und 165: Staatliches Schulamt für den Landk
- Seite 166 und 167: 166 Hessen und andere Bundesländer
- Seite 168 und 169: 168 5.1.2 Der Einfluss internationa
- Seite 170 und 171: 170 württembergische Kultusministe
- Seite 172 und 173: 172 (Kanada, England, Finnland, Fra
- Seite 174 und 175: 174 "Alle Bildungssysteme bedürfen
- Seite 176 und 177: 176 Entscheidungen ermöglichen son
- Seite 178 und 179: 178 15 Jahren mit Minderleistungen
- Seite 180 und 181: 180 Kultusministerien kommen Dederi
- Seite 182 und 183: 182 5.2 Internationale und europäi
- Seite 184 und 185: 184 Schulen und nationale Koordinat
- Seite 186 und 187: 186 Unter Federführung des Staatli
- Seite 188 und 189: 188 der Gesamtgemeinde Dreieich. 20
- Seite 190 und 191: 190 bietet die Stiftung den Schulen
- Seite 192 und 193: 192 Systems beschrieben. Den Minist
- Seite 194 und 195: 194 5.2.2 "Qualitätspartnerschaft
- Seite 196 und 197: 196 verzichtet. Für die Projekterg
- Seite 198 und 199: 198 Schulen und der Schulaufsicht.
- Seite 200 und 201: 200 Staaten England, Frankreich, Sc
- Seite 202 und 203: 202 und Projekten abgesprochen wurd
- Seite 204 und 205: 204 Schulaufsicht, die inhaltlich i
- Seite 206 und 207: 206 • Es wurden zwei weitere Qual
- Seite 208 und 209: 208 Aus diesem Konzept heraus entst
- Seite 210 und 211: 210 Evaluation/Inspektion in Wiesba
- Seite 212 und 213:
212 und Zielvereinbarungen Neuland.
- Seite 214 und 215:
214 der Regel aus anderen Teilen de
- Seite 216 und 217:
216 • Transparenz von Kosten und
- Seite 218 und 219:
218 Mandanten eine gewisse Behörde
- Seite 220 und 221:
220 zwingt uns heute, die Grundlage
- Seite 222 und 223:
222 Die Einführung dieser Projekto
- Seite 224 und 225:
224 Anders sieht es bei den strateg
- Seite 226 und 227:
226 Verantwortlichkeiten, wenn z.B.
- Seite 228 und 229:
228 vorhandenen Ressourcen im Berei
- Seite 230 und 231:
230 Mit den geplanten Produkthausha
- Seite 232 und 233:
232 externer Mitproduzenten stellte
- Seite 234 und 235:
234 nicht einfach gegenständlich v
- Seite 236 und 237:
236 Rechenschaftslegung/Ergebnisver
- Seite 238 und 239:
238 Personalhoheit des Landes, der
- Seite 240 und 241:
240 gesehen, neue Strukturen im Sin
- Seite 242 und 243:
242 310.000 € erwirtschafteter La
- Seite 244 und 245:
244 Bildungsregionen mit flexiblen
- Seite 246 und 247:
246 Schulaufsicht eine regionale Mi
- Seite 248 und 249:
248 7. Perspektiven der Schulaufsic
- Seite 250 und 251:
250 der Analyse der Aufgabenwahrneh
- Seite 252 und 253:
252 besonders der europäischen Zus
- Seite 254 und 255:
254 Schulentwicklungsplanung in der
- Seite 256 und 257:
256 • Qualitätsentwicklung des U
- Seite 258 und 259:
258 hinaus Vorstellungen für die w
- Seite 260 und 261:
260 - die Akkreditierung von Fortbi
- Seite 262 und 263:
262 gehören in diesem Steuerungsmo
- Seite 264 und 265:
264 Staatlichen Schulämter vorlieg
- Seite 266 und 267:
266 Vertragszustimmung, Verbeamtung
- Seite 268 und 269:
268 mit Kirchen, Kammern und Verbä
- Seite 270 und 271:
270 durch die Einrichtung der Bildu
- Seite 272 und 273:
272 Schulbetriebes und die "weitere
- Seite 274 und 275:
9. Anhang Experten- und Zeitzeugeni
- Seite 276 und 277:
276 festmachte. Gab es da so etwas,
- Seite 278 und 279:
278 aus Gründen des qualifizierten
- Seite 280 und 281:
280 anderen Häusern möglich war.
- Seite 282 und 283:
282 I.: Vorher war das eher subjekt
- Seite 284 und 285:
284 Wiesbaden aus nur schwer zu ste
- Seite 286 und 287:
286 neue Schulaufsichtssituation ge
- Seite 288 und 289:
288 Zusammenhang mit Schulaufsicht
- Seite 290 und 291:
290 wo das ja getrennt war, verstä
- Seite 292 und 293:
292 Auto hatte und bin in Steinheim
- Seite 294 und 295:
294 Förderstufenleiter so getraut.
- Seite 296 und 297:
296 Naturwissenschaften, diskutiert
- Seite 298 und 299:
298 I.: Das war dann doch deutlich
- Seite 300 und 301:
300 I.: Förderstufe ist so ein Bei
- Seite 302 und 303:
302 Sch.: Ich muss unterscheiden zw
- Seite 304 und 305:
304 Sch.: Das haben wir in unseren
- Seite 306 und 307:
306 jemand von außen, nicht Mitgli
- Seite 308 und 309:
308 9.3 Experteninterview LMR a.D.
- Seite 310 und 311:
310 K.-: Aber ich erinnere mich noc
- Seite 312 und 313:
312 I.: Im Grunde genommen hat er z
- Seite 314 und 315:
314 I.: Schule als rechtsfähige An
- Seite 316 und 317:
10. An Stelle eines Nachwortes 316
- Seite 318 und 319:
11. Quellen: 1. Gesetze 318 Grundge
- Seite 320 und 321:
320 Bekanntmachung der Neufassung d
- Seite 322 und 323:
322 Kommunalpolitische Leitlinien d
- Seite 324 und 325:
12. Literaturverzeichnis 324 Ahlrin
- Seite 326 und 327:
Die Amtsführung des Lehrers. Schul
- Seite 328 und 329:
328 Klieme, E. Döbrich, P. u.a.: A
- Seite 330 und 331:
330 Roediger, H.: "Modellregion Fra
- Seite 332:
332 Stryck, T.,: Autonomie und Schu
Change language