Entwicklung und Perspektiven der Schulaufsicht - KOBRA ...

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neue Schulaufsichtssituation gegeben, aber mehr im Sinne des sich Einstellens und
Arrangierens. In dem Sinne, wie Sie gefragt haben, weniger. Die Schulleiterinnen
und Schulleiter dürften zugespitzt die Auffassung vertreten haben: Hauptsache die
Schulaufsicht nützt uns. Wenn sie sich als Dienstleistung für uns versteht und sie
auch so agiert, dann ist es egal, wo sie angesiedelt ist, vor Ort, beim
Regierungspräsidium, wie und wo auch immer. Wenn sie sich nur als
Aufsichtsinstanz versteht, ohne uns zu unterstützen und zu helfen, dann können wir
sie im Grunde nicht gebrauchen. .
Damit sind wir bei der Richtlinienproblematik. Als Lehrer einer einklassigen Schule,
in der ich angefangen habe, war es klar, das die inhaltlichen Abstimmungen und die
Pläne die es damals gab, beachtet, gelesen und umgesetzt wurden - bis hin zu
entsprechenden Dokumentationen, die es in jeder Schule dazu gab. Die
Richtlinienproblematik hat sich freilich teilweise bis dahin verändert, dass tatsächlich
Richtlinien erlassen wurden, die in der Schule nur noch von Interessierten
aufgenommen und schulaufsichtlich nicht umgesetzt und nicht durchgesetzt wurden.
Es hat sich so eine Mentalität ausgebreitet: Na, warten wir mal ab, bis die nächsten
Pläne kommen. Im Grunde war es eine fatale Entwicklung, weil damit das
Instrument Rahmenrichtlinien oder Richtlinien für Lehrpläne als wirksames
Steuerungselement für die schulische Arbeit zerstört worden ist. Ob man das wieder
durch Kerncurriculum und Standards einholen kann, muss man sehen, eine
spannende Frage im Rahmen der neuen Steuerungsproblematik. Jedenfalls hat man
es zunächst zu tun mit einer Mentalität, die sagt, wir haben unsere eigenen Pläne,
wir wissen, was wir zu unterrichten haben, wir brauchen nicht unbedingt die Pläne
von oben. Sehr, sehr zugespitzt.
I.: Ja, das war ja eigentlich auch die Entscheidung für ein Schulbuch die
Arbeitsgrundlage und nicht die Entscheidung für einen Lehrplan. Das
Steuerungsmittel, dass die Schulbücher sich an den Lehrplänen zu orientieren
haben, hat eine Zeitlang auch nicht gegriffen. Das versucht man jetzt erst wieder in
den Griff zu bekommen, dass die verbindlichen Lehrpläne die Grundlage für die
Schulbücher sein sollen. Das wurde vorher großzügiger behandelt.
T.: Aber sicher auch, weil es einen allgemeinen Konsens gegeben hat, ob die Pläne,
die von oben kommen, wichtig sind oder nicht, spielt keine so große Rolle.