Entwicklung und Perspektiven der Schulaufsicht - KOBRA ...

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Faktor. Die vergleichende Untersuchung von Leistungen in allen Fächern ist sicher
ein wichtiger weiterer Aspekt. Viele andere Gesichtspunkte, die mit der
Schulentwicklung zusammenhängen, kann man nicht nur mit der externen Evaluation
auf Landesebene erfassen. Da muss man gezielt externe Evaluation auf die einzelne
Schule ansetzen können. Das kann man nicht von oben her. Das kann man nur in
der Vereinbarung zwischen der Schule und der Aufsichtsagentur, die es vor Ort gibt.
Schulämter, die sich als Qualitäts-, Verwaltungs- und Aufsichtsagenturen verstehen,
sollten in dieser Funktion gestärkt werden. Die Schulprogramme spielen jetzt bei den
vergleichenden Tests keine Rolle mehr. Das Instrument bewirkt nichts mehr. Die
Schule, die das Schulprogramm als positives Element akzeptiert hat, wird es
vielleicht weiter entwickeln oder auch nicht. Und die andere Schule wird es ablehnen,
Über die erste vorgelegte Entwurfsfassung des Gesetzes habe ich mich gefreut, weil
ich gedacht habe, jetzt kommt alles auf eine richtige Basis. Wenn das abgebrochen
wird, reduziert sich das Schulamt wieder auf eine Verwaltungsagentur und auf eine
Aufsichtsagentur, die aber nur Aufsicht im Personalbereich und im Konfliktbereich
hat, aber nicht mehr Steuerung und Aufsicht im Bereich der Qualität der schulischen
Arbeit.
I.: Ich sehe das auch so. Auch das Trostpflästerchen, dass die Staatlichen
Schulämter jetzt die regionale Fortbildung zugeordnet bekommen, hilft da nicht groß
weiter, weil die entscheidende Frage ist, wenn Ergebnisse die Schulentwicklung der
einzelnen Schule, aber auch die regionale Schulentwicklung von einem
Landesinstitut in die Schulämter kommen und man selber nicht beteiligt ist, dann wird
es wahrscheinlich für die Schulen ein Beratungseffekt gar nicht mehr geben.
T.: Die Zuordnung der Lehrerfortbildung macht ja auch nur dann Sinn, wenn man es
mit der Schulprogrammarbeit verbindet. Ich habe mir das Gesetz angesehen und
finde darin Stichworte wie Schulprogramm, Vereinbarungen, Qualitätsstandards,
Kerncurriculum, Netzwerk und die Stärkung der Eigenständigkeit der Schulen. Sicher
gehören dazu auch Tests und Vergleichsarbeiten und Vergleichsstudien, die
vernünftig in ein solches System der Qualitätsberatung und der Qualitätskontrolle
eingebettet sind. Die Spannung würde ich nicht auflösen wollen, etwas so, wir
übertragen die Qualitätsberatung einer Instanz und die Rechenschaftslegung und
Kontrolle einer anderen Instanz. Wenn ich das richtig beobachte, gibt es in Holland,