Entwicklung und Perspektiven der Schulaufsicht - KOBRA ...

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Ein neues Schlagwort wurde das „Lernen in der Wissensgesellschaft“. Maßgeblich
trug die OECD seit 1995 mit ihren Veröffentlichungen. 182
Wie in den sechziger Jahren des vorigen Jahrhunderts, als aufgrund der
Wirtschaftsentwicklungen in Deutschland wegen der geringen Abiturientenquote im
Vergleich mit anderen Industrieländern die " Bildungskatastrophe" ausgerufen wurde,
rückten die Bildungspolitik und ihre "Produkte", d. h. qualifizierte Abschlüsse,
Abiturientenquoten und Hochschulausbildung, wieder in den Mittelpunkt des
gesellschaftspolitischen Interesses.
War es vor knapp 40 Jahren die Frage der Abiturientenquoten und damit der
Konkurrenzfähigkeit des deutschen Bildungs- und Wirtschaftssystems, das die
deutsche Gesellschaft in aller Breite aufschreckte, war es 1997 die Veröffentlichung
der Ergebnisse der internationalen Vergleichsstudie: TIMSS - die " Dritte
Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie ( Third International
Mathematics and Sciences Study ) der IEA. 183 Sie zeigte auf, dass die
mathematisch-naturwissenschaftlichen Leistungen von Schülerinnen und Schüler der
7. und 8. Jahrgangsstufe unter den durchschnittlichen Leistungen der meisten west-,
nord- und osteuropäischen Nachbarstaaten liegen.
Die Kultusministerkonferenz reagierte auf die entstandene Situation 1997 mit dem
so genannten "Konstanzer Beschluss": Die Bundesländer entschieden sich dafür,
konsequent an den anstehenden internationalen Vergleichsuntersuchungen der
OECD teilzunehmen. Im Vorwort zur Veröffentlichung der Ergebnisse "PISA 2000"
führt später die damalige Präsidentin der Kultusministerkonferenz, die baden-
182 Einen guten Überblick über die Diskussion gibt die Dokumentation des OECD/CERI-Regionalseminars 2001
in Esslingen, die im Studienverlag, Innsbruck 2002 erschien. Wichtige Beiträge sind von Ingo Richter zum
aufwachsen und zur Identitätsfindung und Martin Heidenreich zu den „Merkmalen der ‚Wissensgesellschaft.“
183 Die "Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie" steht in der Tradition internationaler
vergleichender Schulleistungsuntersuchungen der International Association for the Evaluation of Educational
Achievement (IEA ). An ihr beteiligten sich 46 Länder mit insgesamt rund 15.000 Schulen. Sie umfasste drei
Teile: Grundschule, Fünfzehnjährige (Schülerinnen und Schüler der siebten und achten Jahrgangsstufe in
Deutschland) und Schüler in vollzeitlichschulischer Ausbildung in der Sekundarstufe II. Einzelheiten dazu siehe:
Baumert, Lehmann u.a TIMSS – Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich.
Diskriptive Befunde. Verlag Leske und Budrich, Oplanden 1997.
Baumert, J. Bos, W.& Lehmann, R. TIMSS/III. Dritte internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie
- mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn (zwei Bände) Leske und
Buderich Verlag, Opladen 2000.