Entwicklung und Perspektiven der Schulaufsicht - KOBRA ...

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ein Riesenprojekt in Hessen gewesen, und die Schulaufsicht hat sich da mehr oder
minder stark engagiert, je nach Interessenlage, oder auch Frühenglisch in der
Grundschule war eine Zeitlang so ein Thema. Es lag irgendwie in der Luft, aber
einzelne Schulaufsichtsbeamte haben das mehr oder minder stark betrieben und
dann gab es in dem Bereich etwas oder es gab nichts in dem Bereich in dem man
die Aufsicht hatte. Haben Sie das auch wahrgenommen? Vielleicht auch im
Sonderschulbereich?
T.: Ich glaube, die Sache, die Sie beschreiben, ist so zutreffend. Die
Schulaufsichtsbeamten haben inhaltliche Entwicklungen in einzelnen Regionen, ob
dies nun struktureller Art oder fachbezogener inhaltlicher Art war je nach ihren
Schwerpunkten und Interessen wahrgenommen. Es waren Schwerpunkte der
Schulentwicklung, die auf die besonderen Anforderungen des Schulamtsbereichs
und das jeweilige Selbstverständnis des Schulrats bezogen waren. Es hat vielleicht
eine Phase in der Organisationsentwicklung gegeben, in der dies anders war,
nämlich als es um die Mittelpunktschulbildung ging. Bei diesem Prozess war die
Schulaufsicht insgesamt beteiligt. Ich kenne das vom Regierungspräsidium Kassel.
Da war Herr Engelhardt, der die Pläne entwickelt und geschrieben hat und da waren
es die Schulräte vor Ort, die in die Versammlungen gefahren sind und die
Besprechungen geführt und für die Mittelpunktschulbildung geworben haben. Es war
eine Phase, bei der man den Eindruck haben kann, alle Schulräte machen die
Schulentwicklung zu ihrer Aufgabe.
I: Könnten Sie das auch von den Anfängen der Förderstufe sagen? Ich erinnere
mich, dass im Zuge dieser Mittelpunktschulbildung es dann darum ging, eine
möglichst breite Bildungsstruktur in der Fläche zu haben und die Frage der
Förderstufe, dies kam ja über den Bildungsrat, das die von der Schulaufsicht
aufgegriffen wurde? Das da mitgestaltet wurde?
T.: Ja. Für die Förderstufe gilt dies in gleicher Weise. Aber wir sprechen, wenn wir
hier von Schulaufsicht sprechen, von der Schulaufsicht für das „niedere“
Schulwesen. Wir sprechen hier nicht von der Schulaufsicht, die für die Gymnasien
und beruflichen Schulen bei den Regierungspräsidien angesiedelt war, sondern von
den Schulräten für die Grund- Haupt, Real- und Sonderschulen. Die wollten natürlich