Entwicklung und Perspektiven der Schulaufsicht - KOBRA ...

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(Kanada, England, Finnland, Frankreich, Niederlande und Schweden), die bei PISA
besonders gut abgeschnitten haben, herauszufinden. Die Studie kommt u. a. zu
folgenden Erkenntnissen:
"Als begründete Vermutung kann aus dem Vergleich abgeleitet werden, das sich als
Ansatzpunkte für Erfahrungen und Innovationen insbesondere die folgenden
herauskristallisieren:
• die Vorgabe von Bildungsstandards (zum Teil in Verbindung mit einem
nationalen Curriculum),
• die Erhöhung der Eigenverantwortung der Schulen,
• die regelmäßige Durchführung von Evaluation beziehungsweise zentralen
Tests,
• der Ausbau schulinterner differenzierter Bildungsangebote,
• eine differenziertere Ressourcenzuweisung in Verbindung mit einer gezielten
Unterstützung der Akteure im Bildungsprozess.
Die genannten Instrumente und Maßnahmen haben vor allem zum Ziel, die innere
Flexibilität des Systems zu erhöhen. Dazu ist in den untersuchten Staaten vor allem
die Dezentralisierung der Entscheidungsbefugnisse (bei gleichzeitiger Senkung des
Verwaltungsaufkommens) und damit verbunden die Erhöhung der Schulautonomie
für die Verbesserung der Qualität im Schulbereich produktiv gemacht worden.. Die
Erhöhung der Autonomie der Einzelschule wurde stets mit der Entwicklung der
Einsicht verbunden, dass die deutliche Vergrößerung des einzelschulischen
Entscheidungs- und Verantwortungsspielraums mit einer regelmäßigen Evaluation
auf systemischer wie institutioneller Ebene einhergehen muss, deren Ergebnisse
zum Teil auch öffentlich gemacht werden." 186
5.1.3 Qualitätsindikatoren, Bildungsstandards – internationale Einflüsse auf die
Entscheidungen der KMK
In Verbindung mit den internationalen Vergleichsstudien wurden anders als früher
auch die Veröffentlichungen der OECD (Organisation für wirtschaftliche
186 Bundesministerium für Bildung und Forschung. Referat Öffentlichkeitsarbeit. Reihe Bildungsforum 2.
"Vertiefender Vergleich der Schulsysteme ausgewählter PISA-Staaten. Juli 2003 S.260.