Entwicklung und Perspektiven der Schulaufsicht - KOBRA ...

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Sch.: Das hat sich gar nicht so sehr nach Schulformen unterschieden, es waren die
gestandenen Realschullehrer. Die waren durch nichts zu überzeugen. Die hatten ihre
alte Hau-Ruck-Pädagogoik, mussten den Rohrstock leider wegstecken, aber haben
sich andere Formen überlegt, was so “an die Kandare nehmen“ hieß. Die wollten
immer nur im Realschulzweig und nicht im Hauptschulzweig eingesetzt werden. Die
wollten eine rigide Versetzungsregelung, besser „Nichtversetzungsregelung“. Aber
dies war nicht die Mehrheit. Die Schule war nie in Versuchung, die neuen
Möglichkeiten des Gesetzes zu nutzen.
( „Schulfreiheitsgesetz“ Anm. des I.) Aber das lag auch an der 30jährigen Tradition.
In anderen Schulen war das ähnlich. Erschreckend ist es, dass es heute so schnell
bröckelt. Das macht einen schon nachdenklich.
I.: Vielleicht vermutet die Lehrerschaft auch ein wenig, dass man sich die Arbeit
leichter machen könnte. Bei dem ganzen anderen, was so kommt mit
Leistungsvergleichen, Abschlussprüfungen etc.
Sch.: Ja. Das wird mittlerweile auch so gesagt. Sollen wir das denn trotzdem noch
machen. Die politische Linie hat ja eine andere Strukturvorstellung im Kopf.
„Behindern“ ist vielleicht zu stark, aber auf jeden Fall nicht fördern und leicht machen,
davon weg zu kommen, das ist im Augenblick die Politik. Es lässt, aber die Hürde
ganz klein machen, davon weg zu kommen. Das ist verführerisch und führt ja zu
vielen Verführten.
I.: Jetzt machen wir einen Sprung zum Anfang der 90iger Jahre. Es gab wieder einen
Regierungswechsel und der damalige Kultusminister Holzapfel hat geäußert, es
komme nicht darauf an, dass derjenige, der diese Missionsstation Kultusministerium
erobert habe, über Organisationsformen wie Förderstufe und Gesamtschule die
Schulentwicklung bestimmt sondern man müsste die Qualität der einzelnen Schule
entwickeln., d.h. es wurde mit einem Gesetz ein Paradigmenwechsel vollzogen zu
der Politik der selbständigen Schule und Mitte der 90iger Jahre wurden
Schulprogramme mit Arbeitsschwerpunkten vorgeschrieben, die zu evaluieren sind.
Die Schulen sollten in eine Rechenschaftslegung ihrer Arbeit geführt werden. Es ging
nicht mehr um die Organisationsformen von Schule. Hat sich das auf die Rolle des
Schulleiters und das Kollegium ausgewirkt, dieses Umdenken, jetzt nach 10 Jahren.