Entwicklung und Perspektiven der Schulaufsicht - KOBRA ...

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einer neutralen und sachlicheren Ebene der Auseinandersetzung geführt hat. Also
Bürokratie war etwas in diesem Sinne Positives, dass es versachlicht hat.
T.: Das würde sich mit meiner Erinnerung voll decken.
I.: Vorher war das eher subjektiv, wir hatten ja darüber gesprochen, dass die
Schulräte agiert haben, aber jetzt in dieser neuen Struktur konnte man sozusagen
behördenstrukturell arbeiten.
T. Konflikte, tiefgehende Auseinandersetzungen, die nicht ausgetragen werden
konnten, hat es nicht gegeben. Das mag daran liegen, dass es Behörden gab,
Institutionen, Verwaltungen, geordnete Wege, mit denen die Dinge verhandelt
werden konnten. Das will ich nicht bestreiten. Dazu gehört natürlich immer auch die
Frage, wie agiert ein Amtsleiter vor Ort, völlig klar. Aber in der Summe gesehen, war
es sicher gut, dass es die Schulämter gegeben hat, die gerade in der Aufbauphase
selbstbewusst agiert haben und die auch bereit waren, landespolitische
Zielsetzungen zielstrebig und konstruktiv umzusetzen. Da mag die Tatsache der
Ämterstruktur eine große Hilfe, ja sogar die notwendige Basis gewesen sein.“ 111
Letztlich sollte sich die Prophezeiung des CDU-Abgeordneten Kanther im Juni 1984
als richtig herausstellen: Das Förderstufen-Abschlussgesetz konnte aufgrund der
erforderlichen Vorlaufzeiten für eine Umsetzung in der kurzen Zeit bis zur
Landtagswahl 1987 nicht realisiert werden. Die gewählte CDU/FDP-Regierung legte
sehr rasch ein so genanntes "Schulfreiheitsgesetz“ vor, welches den Eltern die freie
Schulwahl zwischen den Schulformen ermöglichen sollte. Über die Form der
Feststellung der Eignung eines Kindes für die weiterführende Schule - hauptsächlich
für das Gymnasium - gab es wiederum einen grundsätzlichen Parteienstreit, der
letztlich einmal mehr durch ein Urteil des Bundesverfassungsgerichtes entschieden
werden musste. Dies führte dazu, dass es in der Regierungszeit Wallmann (CDU)
keine Regelung für den Übergang aus der Grundschule in die weiterführende Schule
gab. Dies war zwar nicht im Sinne der Regierung und der von ihr angestrebten
Schulpolitik, sie hatte sich aber durch ihre ideologische Festlegung selbst in diese
Lage gebracht.
111 Experteninterview K.Tümmler s. Anhang S. 276.