Entwicklung und Perspektiven der Schulaufsicht - KOBRA ...

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Mathematik als weniger wichtig an. Sie haben eine größere negative
Beziehungen zu Mathematik im Vergleich mit anderen Ländern. Sie haben
außerdem ganz selten einen Test oder ein Quiz in ihrem
Mathematikunterricht.
• Die deutschen Lehrer sind die ältesten Lehrer der beteiligten SICI – Länder:
einer von zwei Lehrern ist über 50 Jahre alt, zwei von drei Lehrern sind
männlich. Sie haben die Meinung, dass Übungsrechnen eine wichtige
Methode für den Erfolg in Mathematik ist. Die Lehrer sehen die Fähigkeit,
kreativ zu denken, als nicht so wichtig an. Einer von zwei Lehrern unterrichtet
weniger als 50% Mathematik. Sie unterrichten ihre Klassen in Mathematik
zwischen 2 bis 3,5 Stunden die Woche und sie haben wenige Konferenzen
(40% haben zweimal oder weniger im Jahr). Sie nutzen Beobachtungen im
Unterricht und Antworten der Schüler in der Klasse als die Hauptquelle für die
Informationen über die Leistungen der Schüler. 215
Mit diesem Projekt, das von der Europäischen Kommission cofinanziert wurde, hat
SICI einen ersten großen Schritt über den in Workshops gepflegten
Erfahrungsaustausch hinaus getan, um zu einer an Sachthemen orientierten
Zusammenarbeit der europäischen Schulaufsichtsbeamten und Inspektoren zu
kommen. Ein Problem dieses "SICI-Projektes" ist die fehlende wissenschaftliche
Begleitung und Auswertung. Die dargestellten Ergebnisse für die beteiligten
deutschen Länder zeigen, dass es weniger um die Fachlichkeit des
Mathematikunterrichts als um die grundsätzlichen Rahmenbedingungen und
methodische Beobachtungen des Unterrichts ging. Darin wird ein Strukturelement
der unterschiedlichen europäischen Inspektionen/Schulaufsichtsbehörden deutlich:
In einigen Ländern gibt es eine fachorientierte Inspektion, in anderen nur eine
allgemeine auf Schule und Unterricht bezogene Inspektion und in einigen Ländern
entwickelt sich ein Mixtum von beiden. Deutschland hatte durch die
bildungspolitische Entscheidung für das "SINUS“ - Projekt, wie schon an anderer
Stelle dargestellt, die Fachlichkeit und die darauf bezogenen didaktisch-
methodischen Entwicklungen des Unterrichts aufgegriffen. Eine fachbezogene
215 SICI, Evaluation of Mathematics Teaching in Secondary Schools. August 2002. Übersetzung durch den
Autor.