Entwicklung und Perspektiven der Schulaufsicht - KOBRA ...
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Bildungsverwaltungen verstand sich die <strong>Schulaufsicht</strong> immer auch als<br />
"pädagogische" Aufsicht, die Beratung <strong>und</strong> Kontrolle als ein Spannungsfeld bewusst<br />
wahrnimmt <strong>und</strong> gestaltet. Mit <strong>der</strong> <strong>Entwicklung</strong> systematischer <strong>und</strong> systemischer<br />
externer Evaluation, <strong>der</strong> systematischen Rückmeldungen an die Schulen unter<br />
Nutzung von Fakten <strong>und</strong> Daten <strong>und</strong> <strong>der</strong> Verfahren einer Meta-Evaluation sind überall<br />
dort, wo z.B. in deutschen Län<strong>der</strong>n die <strong>Schulaufsicht</strong> mit dieser neuen Aufgabe<br />
involviert wird, Rollen <strong>und</strong> Funktionen neu zu definieren.“ 217<br />
Die Mitgliedschaft von Hessen in SICI <strong>und</strong> die Beteiligung an den dargestellten<br />
Projekten haben das Bewusstsein über notwendige Schritte <strong>und</strong> Verfahren für die<br />
Qualitätsentwicklung <strong>der</strong> Schulen in den Staatlichen Schulämtern geför<strong>der</strong>t. Dem<br />
bildungspolitisch gewollten Prozess <strong>der</strong> <strong>Entwicklung</strong> zu selbstständigeren Schulen<br />
konnte ein auf internationalen Erfahrungsaustausch aufbauendes<br />
Qualitätsverständnis hinzugefügt werden. Dazu gehören die Erkenntnisse über<br />
systematische <strong>und</strong> systemische Evaluationsinstrumente <strong>und</strong> ihre interne <strong>und</strong><br />
externer Anwendung, Kenntnisse <strong>und</strong> Erfahrungen, die aus <strong>der</strong> Beteiligung an<br />
Schulinspektionen gesammelt worden sind, letztlich die Positionsverän<strong>der</strong>ungen<br />
hinsichtlich <strong>der</strong> künftigen Aufgaben für die Staatliche Schulämter als regionale<br />
"Qualitätsagentur".<br />
Interessant ist, dass sich diese Prozesse unberührt von Bildungs- <strong>und</strong><br />
parteipolitischen Eingriffen entwickeln konnten. Erst nachdem sich auf <strong>der</strong> Gr<strong>und</strong>lage<br />
<strong>der</strong> internationalen <strong>und</strong> nationalen Leistungsvergleiche die Kultusministerkonferenz<br />
über gemeinsame Ziele <strong>und</strong> Bildungsstandards als Output-Steuerung <strong>und</strong> die<br />
Einrichtung eines B<strong>und</strong>esinstituts für Qualitätsentwicklung verständigte, wurde die<br />
Diskussion um interne <strong>und</strong> externe Evaluation mit bildungspolitischen Vorgaben <strong>und</strong><br />
Entscheidungen weitergeführt. Die Einrichtung von eigenständigen Inspektionen zum<br />
Beispiel in Nie<strong>der</strong>sachsen <strong>und</strong> Brandenburg o<strong>der</strong> Qualitätsinstituten in Sachsen,<br />
Bayern, Baden-Württemberg o<strong>der</strong> zum 1.1.2005 in Hessen sind Ergebnis dieser<br />
<strong>Entwicklung</strong>.<br />
Das neu gegründete hessische "Institut für Qualitätsentwicklung" hat am 29. <strong>und</strong><br />
30.6.2005 eine Internationale Fachtagung zur Frage <strong>der</strong> externen<br />
217 Schnell, H.: ESSE <strong>und</strong> QPR. Zwei europäische Projekte zur Qualitätsentwicklung <strong>und</strong> ihr Kontext zur<br />
<strong>Schulaufsicht</strong>. Zeitschrift " Schulmanagement " 3 / 2004 S. 26,Oldenbourg Verlag, München.
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