Evaluation von Studium und Lehre im Fach Rechtswissenschaft ...

Hamburg
chen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern wurde auch darüber diskutiert. Es
gibt die Tendenz in den Naturwissenschaften, strukturierte Doktorandenprogramme
in der Graduiertenförderung zu favorisieren. Bei den Juristen
überwiegt eine Individual-Forschung. Beides ist wichtig und richtig. Manche
Doktorandinnen und Doktoranden haben jedoch Probleme haben,
wenn sie auf sich allein gestellt sind. Kann die Problemsituation der vielen
individualforschenden Assistentinnen und Assistenten jenseits von
formalisierten Graduiertenförderungsstrukturen verbessert werden?
Fortbildungsveranstaltungen, die kraft Initiative Einzelner zu unterschiedlichen
Dingen bis hin zu Sprach- und Didaktik- und Power-Point-
Übungen durchgeführt worden sind, sollten nicht nur der individuellen
Initiative überlassen bleiben, sondern möglicherweise auf eine institutionalisierte
oder strukturierte Ebene gehoben werden. Möglicherweise
könnten so darüber hinaus Doktorandenzirkel gefördert oder in einer Fakultät
mit 39 Mitarbeiterstellen, d.h. über 70 Doktorandinnen und Doktoranden,
Kontakte zwischen den vielen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
institutionalisiert werden.
VIII. Qualitätsmanagement
Die Fakultät für Rechtswissenschaft der Universität Hamburg hat bereits
eine Reihe von Qualitätssicherungsinstrumenten und -prozeduren implementiert.
Sie kommt damit einem Qualitätssicherungssystem schon
recht nahe. In ihrer Selbstbeschreibung demonstriert die Fakultät im Kapitel
zur Qualitätssicherung ein hohes Problem- und Reflexionsbewusstsein,
welches durch ein Handlungsprogramm zur Verbesserung der
Qualität der Lehre substantiiert wird. Im Zentrum des Handlungsprogramms
steht der Mitte 2007 eingerichtete Think Tank Lehre (TTL), der
weitgehende Beratungs- und Entwicklungskompetenzen im Bereich der
Qualitätssicherung erhalten und weitere Qualität sichernde Instrumente
initiiert hat. Mit Blick auf den Qualitätskreislauf hat der Think Tank die
Organisation der Beobachtung und Auswertung der Lehr- und Studienpraxis
(zweite und dritte Phase des Qualitätskreislaufes, ausführlich dazu
im Abschnitt F) zur Aufgabe. Der Think Tank ist Beobachter, entwickelt
neue Beobachtungsinstrumente, nimmt Informationen und Anregungen
entgegen und scheint auch die Umsetzung von Konsequenzen
zu begleiten (vierte Phase) oder zumindest Organe bei der Implementation
von Maßnahmen zu beraten. Er wertet die Beobachtungsergebnisse
aus und bewertet sie und entwickelt Vorschläge zur Verbesserung der
Lehre und des Studiums. Er definiert auch Qualitätsziele. Der Think Tank
Lehre ist der Selbstbeschreibung zufolge ein beratendes und einflussrei-
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