Evaluation von Studium und Lehre im Fach Rechtswissenschaft ...

Bremen
Rechts. Gleiches gilt für die Prüfungsvorleistungen in Gestalt der großen
Leistungsnachweise (§ 16 I Nr. 5 JAPG). Hier ist offenbar die Logik des
früheren Systems von „kleinen“ und „großen“ Übungen noch wirksam,
obwohl dieses System auf ein anderes Modell des Examens zugeschnitten
war. In Bremen gab es stets ein „Hausarbeitsexamen“, sodass die
Studierenden während des Studiums – wie bei den Klausuren – ausreichend
Trainingsmöglichkeiten bekommen mussten. Inzwischen wird jedoch
ausschließlich im universitären Prüfungsteil eine Hausarbeit geschrieben,
die aber i.d.R. keine Fall-Lösung ist. Deshalb wird nun angestrebt,
die Anzahl der Hausarbeiten für die Zwischenprüfung und die
großen Leistungsnachweise zu reduzieren und angesichts der unterschiedlichen
Stoff-Fülle zwischen den drei Teilgebieten des Rechts zu
differenzieren (s. Dekanatsbeschluss im Anhang).
Besondere didaktische Elemente wie Arbeitsgemeinschaften, Tutorien
oder Übungen sind stets ein Feld für Experimente gewesen; die Angebote
hängen aber auch in starkem Maße von den finanziellen Möglichkeiten
des Fachbereichs ab.
Der Fachbereich hat sich entschlossen, die Übungen abzuschaffen.
Maßgeblich dafür ist der beobachtbare Missstand gewesen, dass viele
Studierende sich entschlossen hatten, die Vorlesungen nicht zu besuchen
und die Präsenz in die Übungen zu verlegen, weil dort die „Scheine“
erworben werden können. Das System der Semesterabschlussklausuren
und -hausarbeiten „zwingt“ dem gegenüber zum Besuch der Vorlesungen,
auch soweit es sich um vermeintlich randständige Stoffgebiete
– z. B. Verfahrensrecht – handelt. Allerdings ist nicht zu verkennen, dass
der Missstand mit diesem System nicht beseitigt, sondern nur verschoben
werden konnte. So lassen anscheinend viele Studierende, nachdem
sie im 1. und 2. Fachsemester bereits die erforderlichen Klausuren für
die Zwischenprüfung bestanden haben, die Vorlesungen des 3. Semesters
aus und besuchen Veranstaltungen, die für das 5. Semester vorgesehen
sind. Auf diese Weise versuchen sie, schneller „scheinfrei“ zu
werden. Eine akzeptable Lösung für dieses Problem ist bislang nicht in
Sicht.
Ein Tutorienprogramm hat der Fachbereich im WS 2003 und im SoSe
2004 aufgrund einer einmalig aufgelegten Fördermaßnahme des damaligen
Bildungssenators durchgeführt. Die Abgrenzung zur Funktion der
Arbeitsgemeinschaften fiel allerdings schwer. Eine Wiederauflage des
Tutorienprogramms ist zurzeit nicht geplant.
51