Evaluation von Studium und Lehre im Fach Rechtswissenschaft ...

2.2.4 Studium und Prüfungen in den Pflichtfächern – Bewertung
Bremen
Im Zuge der Qualitätsdebatte im Fachbereich ist inzwischen erkannt
worden, dass die gegebenen Spielräume besser als bisher genutzt werden
müssen.
Betrachtet man das Pflichtfachcurriculum insgesamt, so zeigt sich eine
ausgeprägte Bereitschaft des Fachbereichs, für das Studium der drei
Kernfächer überdurchschnittlich viel Zeit einzuräumen, während die
Grundlagenfächer mit einem Zeitaufwand von nur 2 SWS im gesamten
Studienverlauf abgegolten werden können. Diese bemerkenswerte Verteilung
ist der Ausbildungstradition des Bremer Fachbereichs geschuldet,
die aber der heutigen Realität nicht mehr entspricht. Nach den Überzeugungen
der ersten Bremer Hochschullehrer-Generation sollte es keine
von den dogmatischen Fächern gelösten Methoden- oder Grundlagenfach-Kurse
geben, vielmehr sollten solche Spezialkurse durch eine Integration
von Rechts- und Sozialwissenschaften (bzw. Geisteswissenschaften)
überflüssig werden. Es lag deshalb fern, die methodische Unterweisung
und die Grundlagenorientierung curricular gesondert auszuweisen.
Allein mit Rücksicht auf das JAPG mussten von diesem Standpunkt Abstriche
gemacht werden („Grundlagenschein“). Ob diese wissenschaftstheoretischen
Überzeugungen richtig sind oder nicht, spielt für die heutige
Qualitätsdebatte keine Rolle mehr. Festzustellen ist nämlich, dass
Methodenfragen und grundlagenorientierte Themenstellungen keineswegs
selbstverständlichen Inhalt der Fachveranstaltungen darstellen.
Eine gewisse Ausnahme ist die 4-stündige Erstsemester-Veranstaltung
im Strafrecht. Die übrigen Fachveranstaltungen stellen dogmatische
Fragestellungen, ggf. noch die Falllösungs-Technik, in den Mittelpunkt;
jenseits gelegentlicher „Ausflüge“ kann von einer systematischen und
planvollen „Integration“ der Methoden- und Grundlagenfächer keine Rede
sein. Das Dekanat hat deshalb mit Rücksicht auf die Verpflichtung,
Maßnahmen zur Qualitätssicherung in der Lehre zu ergreifen, eine Arbeitsgruppe
beauftragt, die Pflicht-Ausbildung in den Grundlagenfächern
auszubauen und – unter Berücksichtigung der fachlichen Ausrichtung
neu berufener Hochschullehrer/innen – konzeptionell zu profilieren. Dabei
soll auch ein qualitativer Standard für das Studienangebot in diesen
Fächern festgelegt und es sollen alle Studienphasen bedacht werden (s.
Dekanatsbeschluss im Anhang). Die Reform der Grundlagenfach-
Ausbildung strebt weniger eine Erweiterung des Fächer-Kanons an,
sondern hat ein qualitatives Ziel im Auge: Verbesserung der Methoden-
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