Evaluation von Studium und Lehre im Fach Rechtswissenschaft ...

Gutachten
diumsoutputs hängt mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit von den Qualitäten
aller Inputs, den Qualitäten der Prozesse und der dabei wirksamen
Strukturen ab. „Kundenzufriedenheitsaussagen“ werden mit den
Outputqualitäten korrelieren, und die Outcome Qualität wird ihrerseits mit
einer gewissen Wahrscheinlichkeit von der Qualität des Outputs und des
Transfers abhängen. Daraus folgt, dass die Qualität von Studium und
Lehre an sieben verschiedenen Ankerpunkten (Q1 bis Q7) beobachtbar
ist. Die Übersicht zum „Qualitätsmodell an Hand einer Bildungsproduktionsfunktion“
soll diese Zusammenhänge veranschaulichen (Abb. 1).
Abb. 1: Qualitätsmodell an Hand einer Bildungsproduktionsfunktion 4
Im Maximalfall, d.h. im Falle der Beobachtung der Beobachtungsgegenstände
an allen sieben Ankern, ergeben sich eine Fülle von Beobachtungsdaten,
die systematisch ausgewertet und in den sog. Qualitätskreislauf
von Studium und Lehre eingespeist werden müssen. Dieser
Kreislauf beschreibt eine Reihe von nacheinander gelagerten Phasen
der Qualitätssicherung, die Feedbackschleifen nicht grundsätzlich ausschließen.
Phase 1 des Kreislaufs bildet die Konzeptionierung eines
Studienprogramms bzw. Studiengangs, der durch angestrebte Studienziele,
kalkulierten Workload der Studierenden, zu vermittelnde Studieninhalte
und deren Aufteilung auf die Semester und ggf. Module, durch
geplante Veranstaltungstypen, verfügbare Ressourcen, geplante Prüfungsformen
u.a. charakterisiert ist und insgesamt ein Qualitätsverspre-
4 Anm. der Redaktion: Weiterfühende Erläuterungen zum Bildungsproduktionsmodell
siehe: Ursula Bade-Becker: Qualitätsmanagement in der wissenschaftlichen Weiterbildung
an Hochschulen in Deutschland. Stand – Entwicklungen – Perspektiven.
Diss. 2005, S. 43ff; http://bieson.ub.uni-bielefeld.de/volltexte/2007/1094/pdf/01_kap1_9.pdf
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