Großraubtiere in Europa - Studienfakultät für Forstwissenschaft und ...

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
Zielgruppe weder fundierte Vorkenntnisse noch viel Erfahrung mit E-Learning und
asynchronen Lernsituationen hat (SCHRÖDER, pers. Mitteilung). Deswegen wurde auch die
Bearbeitungszeit mit 4 Wochen großzügig gewählt.
Durch die möglichst breite Fächerung der Medien wurde auch versucht, so vielen
Lerntypen wie möglich gerecht zu werden. Für diejenigen Studierenden, die langes Lesen am
Bildschirm nicht wünschen, ist ein Großteil des Kurses als PDF-Skript verfügbar. Für auditive
Lerntypen steht der Kurs als eine Reihe von Audiodateien zum Download zur Verfügung, die
auch auf gängigen CD-Playern funktionieren.
Dieser Kurs steht vor demselben Problem wie viele andere autodidaktische Angebote,
was die Motivation der Studierenden betrifft. Er setzt hauptsächlich auf eine rezeptive Lernhaltung
der Studenten, und so besteht nach meiner Meinung durchaus das Risiko, dass
Studenten nicht den gesamten Kurs durcharbeiten. Auch die Tests sind freiwillig, werden
nicht benotet und haben damit nur die Funktion der Selbstbestätigung. Es wird im nachhinein
schwer festzustellen sein, welche Studierenden den Kurs überhaupt erarbeitet haben und
welche nicht. Im Evaluationsfragebogen wurde eine Frage nach der Vollständigkeit der Bearbeitung
gestellt, doch es ist wahrscheinlich, dass diese oft unkorrekt beantwortet werden wird.
3.2.3 Lehrziele des Kurses
Die primären Lehrziele des Kurses sind kognitiver Natur. Diese Lehrziele wurden als
Information für die Studierenden vorab in der Einleitung des Kurses beschrieben, obwohl
dieses Vorgehen nicht unumstritten ist (E-TEACHING 2005). In diesem Fall wurden damit
jedoch zwei Ziele verfolgt. Zum einen sollten sich die Studierenden von Anfang an auf
sicherem Terrain bewegen, zum zweiten sollte die Formulierung in Frageform, gefolgt von
kurzen Antworten, den Studenten klar machen, dass es sich hierbei um einen Kurs zum Artenschutz,
und nicht zur Biologie der vier behandelten Großräuber handelt. Zusätzlich wird damit
die Absicht verfolgt, das Interesse der Lernenden an die Beantwortung der Fragen zu
erwecken.
Affektive Ziele bestehen aus einem gesteigerten Interesse und einer positiven
Einstellung der Studierenden zur Problematik der großen Raubtiere. Auf die positive Einstellung
wurde aber kein Schwerpunkt gelegt, denn das Internet eignet sich nur sehr bedingt
als Medium, welches Affekte im Menschen erwecken kann.
Praktische Lehrziele wurden nicht explizit verfolgt.
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