Großraubtiere in Europa - Studienfakultät für Forstwissenschaft und ...

Kapitel 5 – Diskussion und Schlussfolgerungen
Seine Evaluation wird zeigen, ob der hier vorgestellte Onlinekurs seine, im Vorfeld
definierten, inhaltlichen Lehrziele erreicht hat. Gleichfalls sind didaktische und
mediengestalterische Vorschläge für multimediale Lehrinhalte in großer Fülle in der
Fachliteratur und im Internet zu finden (CLEMENT et al. 2002, AUINGER et al 2004,
GRÜTZNER et al. 2004, E-TEACHING 2005), so dass an dieser Stelle auf eine weitere
Diskussion zu diesen Themen verzichtet wird. Es kann für unerfahrene Autoren höchstens die
Empfehlung ausgesprochen werden, nicht gleich jede Quelle zu akzeptieren, sondern sich eine
möglichst breite Auswahl zu schaffen und von Beginn an diejenigen Quellen als
Primärliteratur auszuwählen, die dem eigenen Lernstil am nächsten liegen. Jeder von uns ist
bei seinen ersten Lehrvorhaben noch selber ein Lernender.
5.2 Technische Diskussion
5.2.1 Beurteilungen
5.2.1 XMLSpy ®
MSWord (oder eine andere Textverarbeitungssoftware) zum Verfassen der Inhalte und
XMLSpy ® für ihre Umsetzung in LMML sind eine Kombination, die nach nur kurzer
Einarbeitungszeit flüssiges Arbeiten mit weitgehend zuverlässige Fehlerkontrolle ermöglicht.
Als Profitool eröffnet XMLSpy ® selbst in der Home Edition dem Autor noch viele
praktische Möglichkeiten, wie Validieren, das Bearbeiten von Schema- oder sogar HTML-
Dateien, ohne ein eigenes Tool für diese Arbeiten zu benötigen. Die Browser-Sicht ist
ebenfalls sehr praktisch, auch wenn die Darstellung und Funktionalität der XML-Seiten in
anderen Browsern als Internet Explorer nochmals überprüft werden sollten.
Doch gibt es auch Alternativen zu dieser Methode bei der Erstellung von Lehrinhalten
in XML-Format.
Microsoft Word 2003 ist XML-fähig, so dass nach Einbinden eines Schemas (z.B.
der LMML11-CS-Schema von LMML) Word-Dokumente in XML umgewandelt und
validiert werden können (WAST 2005). Diese Methode erwies sich jedoch für diese Arbeit
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