Großraubtiere in Europa - Studienfakultät für Forstwissenschaft und ...

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4.7.4 SCORM 1.2 mit RELOAD ®
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Nachdem sie mit Learning Design strukturiert und mit Metadaten versehen wurden,
konnten die fertigen LE durch einen einzigen Befehl in SCORM 1.2-Pakete gepackt werden.
Vor diesem Befehl musste jedoch in allen Manifestdateien der Zeichencode von Hand in ISO
8859-1 umgewandelt werden, damit im LMS Sonderzeichen der deutschen Sprache
dargestellt werden konnten.
Es war nicht möglich, die SCORM 2004-Spezifikation zu benutzen, da es weder von
der derzeitigen Version 4.5 von CLIX ® noch von Ilias ® (Version 1.3) umgesetzt wird.
4.7 Veröffentlichen in CLIX ®
Die Veröffentlichung dieses Kurses fand während der letzten Testphase von CLIX an
der TUM statt. Da in CLIX zu ladende SCORM-Pakete die Größe von 100MB nicht
überschreiten dürfen, wurde der Film (siehe 4.3) von der LE „Die Rückkehr des Bären“
getrennt veröffentlicht (siehe Abbildung 15, Seite 72).
Ein erstes Problem entstand durch die FAT-Dateiverwaltung (File Allocation Table)
im Betriebssystem Windows ME, auf dem die XML- und Multimediadateien zum Kurs
erstellt wurden. Die willkürliche Groß- und Kleinschreibung der Datei- und Ordnernamen
durch die FAT machte die SCORM-Pakete für das auf Unix basierende CLIX ® unlesbar. Erst
nach Speicherung aller Inhalte auf einem Rechner mit Windows XP als Betriebssystem und
NTFS (New Technology File System) als Dateiverwaltung konnten alle Datei- und
Ordnernamen dauerhaft in Kleinbuchstaben umgewandelt und das Problem beseitigt werden.
Metadatendateien, von RELOAD ® im Unicode abgespeichert, mussten von Hand auf
ISO-8859-1 umgestellt werden, zuerst im Texteditor, dann im XMLSpy ® , als die ersten im
Editor abgespeicherten Dateien von CLIX ® nicht gelesen werden konnten. An dieser Stelle
gebührt Herrn Dipl. Forstwirt Olaf Strehl noch besonderer Dank, der mir bis zur späten
Nachtstunde mit Rat und Tat zur Seite stand.
Zusätzlich zum Kurs wurde im LMS auch ein Forum eingerichtet, um die spätere
Kommunikation zwischen Tutoren und Lernende zu erleichtern. Die Verwendung eines
moderierten Forums wurde bereits von GRÜTZNER et al. (2004) als sehr positiv bewertet.
Seine Verwendung ist aber von einer Moderation abhängig, die noch gesichert werden muss.