Großraubtiere in Europa - Studienfakultät für Forstwissenschaft und ...

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
Lernenden in drei Teilen zum Herunterladen zur Verfügung. Er ist informativ und interessant
gedreht und soll das visuelle Medienangebot des Kurses vervollständigen.
3.2.7.3 Audiodateien
Der Hauptzweck der Tondateien war es, den auditiv veranlagten Studierenden eine
besondere Möglichkeit zum Lernen anzubieten. Die Evaluation des Kurses wird zeigen, wie
dieses Angebot von den Studierenden genützt wird.
3.2.8 Evaluation des Kurses
Eine Evaluation ist unabdingbar für die Verbesserung und den erfolgreichen Einsatz
von Lernmaterial. Evaluationsergebnisse können in der Hochschule als Motivation dazu
dienen, E-Learning-Angebote zu begründen, kontinuierlich zu verbessern und ihnen somit
einen Platz im Lehrangebot der Universität zu sichern. Evaluation kann kurz-, mittel- und
langfristig zur Optimierung von Studienangeboten beitragen, indem sie beispielsweise Daten
liefert, die auf Schwachstellen im Lehrmaterial selbst oder im Lehrportal hinweisen. Zudem
kann die Qualitätssicherung unsere Erkenntnisse über die Funktion und Wirkung von E-
Learning verbessern. Sie gibt Auskunft darüber, ob die Realisierung eines bestimmten
Vorhabens zu den erwünschten Ergebnissen geführt hat. In diesem Kapitel orientiere ich mich
an den Ausführungen von E-TEACHING (2005).
Für den Autor eines Lehrangebots sind zwei Formen der Evaluation von Bedeutung.
Die formative Evaluation begleitet den Erschaffungsprozess eines Kurses. Für E-Learning-
Kurse erscheint diese begleitende Optimierung wichtig, damit sich in der langen Entwicklungszeit
des Kurses keine Fehler einschleichen können, oder auch um Zeitvorgaben zu
ermitteln. Eine bewährte Methode zur formativen Evaluation ist die informelle Befragung von
Probanden. Dieser Kurs wurde von zwei Personen gelesen und beurteilt. Eine verfügte über
wenig Vorwissen in der Wildökologie, zeigte aber Interesse am Thema. Bei der zweiten
handelte es sich um eine Lehrkraft für Biologie am Gymnasium. Die Meinungen beider
Probanden wurden anhand eines Fragebogens (Anhang) erhoben und ihre Verbesserungsvorschläge
zum Teil im Kurs eingearbeitet. Ein wesentlicher Verbesserungsvorschlag war es,
die Lernziele des Kurses noch genauer zu definieren und gleich zu Beginn des Kurses
vorzustellen. Das soll verdeutlichen, dass dieser Kurs dem Artenschutz der großen Raubtiere
und nicht ihrer Biologie gewidmet ist.
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