Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales

Lknfant sourd, comme l'enfant entendant, découvrira la sipification
d'un mot nouveau grâce au contexte et à 18 r&p&titi.on. Mais
sans doute est-il nécess~e, pour que la compréhension du langage
donne à un enfant sourd avec I'aidde du LPC s7hstalle, de mettre en
oeuvre une strategie spkcifique et trhs certainement renforeh par
rapport h ceIfe que mettent en oeuvre spontan4ment et quasi-hconseiemment
les parents d'enfants entendants,
Cela sigrSe qu'on ne peut se passer, forsquY.on empXoie le bngage
Par16 Complété avec un petit enfant sourd, de I'utifisation des
gestes eqress&, des mhiques, du recours h I'hae ou h la d&i&nation
afin que, dans sa tête, et comme cela se passe chez Penfant entendmt
avec les formes sonores, le lien se fasse entre la forme
visuelle qui lui est donnée par les 1Ècvres et le code, et l'objet, le
concept, la notion évoqués,
C'est là un précepte de base, dont la m4connaissance peut etre à
l'origine de bien des échecs.
WC et acquisition des stmctures de fa tangue par l'enfant sourd
Le LPC se revhle pârPicuEGrement performant en ce qui
concerne Pacquisition par l'enfant sourd des structures de Xa langue
seion un processus quasi semblable à celui qui est mis en oeuwe par
l'enfant entendant.
En effet, le codage de toute la cfiahe parlée donne & lknfant
sourd une representatiun visuelle des aract4ristiques phonologiques,
gammaticdes et qntaxiques de la fangixe : grâce au WC, 2 voit les
marques du pluriel, les d4sinences des formes verbdes.,, Ceci lui
permet de faire des hypothèses sur le fonctionnement de fa langue,
comme le ddénotent les